初中英语快乐教学之点滴尝试

冯养侠

摘要：《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”

关键词：初中英语；快乐教学；兴趣；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0070

经过几十年来传统教学模式的片面低效实践之后，建立在情景教学法（SLT）基础上的快乐教学法因为符合新课标的要求，符合21世纪人才培养的要求而成为当代中国英语教学的主流，得以在英语教学改革中逐步应用。因为缺乏以英文为母语的语言环境，缺乏以英语为母语的历史和现实的社会环境，缺乏不同于东方文化习俗的西方文化环境，以及缺乏西方现代的英语教学的软硬件条件，运用快乐教学法对英语教师，特别是基础教育阶段的初中英语教师在教学应用中提出了巨大挑战。为了给学生创设模拟的英语学习环境，运用快乐教学法使英语教师付出了其他学科难以想象的艰苦劳动。以下是笔者作为英语教师在课堂内外的一些工作花絮，今天捡拾几片作为教学实践的小结，以抛砖引玉。

一、有点摩登的英语教师

现象：“洋味”是大部分英语教师职业体现的一种符号，无论男女，无论年老还是年轻的外语教师。如果我们稍微留意，似乎这会成为一种职业风景，一种古老而现代的职业“范儿”：别致的烫发，时尚的衣着，绅士或淑女的仪态，全英文的课堂语言等。……