在“角落课程”中实施美育的实践与探索

刘芳

美育，亦称审美教育，是审美和教育相结合的产物，具体指的是按照美的标准培养人的形象化的情感教育。

一、角落课程与审美教育

要想理顺角落课程与审美教育的关系，首先要了解我校创设角落课程的出发点。每个孩子都有自己最喜欢的角落，而喜欢的角落里最容易诞生孩子的故事。对孩子来说，角落就是他的世界，而且在自己的角落里，他可以创造最美的世界，创造最美的生活。角落里隐藏着课程的意义和儿童文化的密码。”所以，有角落才会有真正的儿童；有角落才会有属于儿童自己真正的美的创造。因此，角落课程理应成为审美教育的实施主阵地，有必要很好地利用起来，开发起来。

二、角落课程的主要类型

在过去或当下，总能看到不少的学校在布置校园文化或对校园的角角落落进行装饰时，都在自觉或不自觉地用成人视角进行审美，然后选择一些成人们认为美的工业化成品进行装饰、点缀。比如上墙的文明标语，千校一面，不少学校使用的都是同一个公司制作出来的一成不变的成品，有心者尚且只是在落款处注明是“某某学校宣”；走廊的板报，往往都是班主任们接到学校任务，喷绘速成；围墙美化，也常常是张贴不少采购来的工业装饰品等等。试问，我们有多少角落文化或者校园文化，是在布置的过程中征求过孩子们的意见呢？如果没有，那校园的使用主体，到底绝大部分是老师？还是学生？民顺小学，尝试着把角落还给孩子，并已经付诸于行动，在一年半的建校时间里，陆续引导孩子们开发出了如下具有美育功能的角落课程：“课间一曲”、“文明标语”、“走廊展板”、“围墙画卷”等。……