浅议小学低年级识字教学的误区与对策

于会玲

摘要：识字教学是一二年级重要的教学内容，大量的一类字和二类字，使不少教师和学生产生了畏难情绪，而为了完成这些任务，在教学生的时候，又出现了许多误区。本文针对小学低年级识字教学中的三个误区，提出了具有针对性的对策：多感官并用，各面照顾，抓住板书，让学生轻松学、渗透性学、扎实学，从而提高他们学习生字的效率。

关键字：识字教学   误区   对策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.037

小学语文教学是培养学生语言文字习惯的初始阶段，若能在这一阶段打好基础，将对学生今后的学习和成长有着不可估量的作用。如今，语文教学也要受高考指挥棒的指挥，更应该从小学阶段就抓起，不要让孩子输在小学语文学习的起跑线上。今年以来，随着高考改革的不断深入，语文教学越来越受到专家、学者的高度注意和重视，大家一致认为把国文学好是作为中华儿女必须掌握的一项重要基本功。其中，一二年级的识字教学就是相当重要的一个环节，是基础的基础。

“识字教学”在低年级是一项重要的教学任务。教师应采取寓教于乐的教学方式，使低年级学生学习生字更加游刃有余。但由于低年级学生学习任务重，识字量大，从而导致识字教学难度较大，也正因为如此，存在一些教学误区。

1.走马观花式识字教学。有些学生在家里没有做充分的预习，而一节课要学会的字又比较多，教师为了完成上课任务和教学内容，只能抓紧时间，进行全面教学，导致学生走马观花识生字。……