小学数学复习课的四字策略

胡相高

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0038-01

我们的老师不管是在各种大小场合的赛课中选择课题大多是新授课。因为新授课，对于教师来说，不管是在教学方法的选择，还是学生课堂小组合作学习操作方面都便于把握。许多老师都不选择复习课，是觉得复习课不好上。我认为复习课不是有些老师想象的那样难上的。如何上好小学数学复习课呢？我觉得应该从以下四个方面做起：

一、“理”——理清楚

理什么？理清本单元的知识与联系。只要学生了解了本单元的知识点与联系，他们就会在老师的引导下自觉的去运用知识解决不同的问题。怎么理？把本单元的知识点罗列出来。例如：我在复习图形的面积计算时，是这样设计的：图形的面积知识清单、知识点梳理：知识点1.平行四边形面积计算公式的推导（识记）；知识点2.运用平行四边形面积计算公式计算图形的面积（运用）；知识点3.已知平行四边形的面积求高（底）（理解运用）；知识点4.运用平行四边形面积计算公式解决生活中的数学问题（运用）；知识点：5.三角形面积计算公式的推导（识记）；知识点6.运用三角形面积计算公式计算图形的面积（运用）；知识点7.已知三角形的面积求底（高）（理解运用）；知识点8.灵活运用三角形面积计算公式解决生活中的数学问题（运用）；知识点9.梯形面积计算公式的推导（识记）；知识点10.运用梯形面积计算公式计算图形的面积（运用）；知识点11.已知梯形面积求高（上底或下底）（理解运用）；知识点12.灵活运用梯形面积计算公式解决生活中的数学问题（运用）；知识点13.平行四边形与三角形、梯形的联系与区别（理解）。这样的复习课，学生沟通了知识间的内在联系，在原有的知识系统中纳入了“散装”的知识，认知模式得到了重组整合，充分感受到了数学知识的承前启后和逻辑性，更加完善了自己的认知结构，实现网络基础知识和熟练基本技能的双赢效果。

二、“练”——练透彻

复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。首先，复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，要避免简单、机械、重复的无效劳动。其次，复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性和挑战性。再次，复习课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的创新发展，培养学生的创新能力和创新意识。同时，教师还要针对学生的薄弱点、容易出错的地方进行练习，采用变式练习和比较练习相结合。练习设计时，还要有综合性。通过综合练习，使学生在自己的头脑中理清知识的联系。

三、“异”——异步走

数学复习课必须摆脱传统复习课大量的机械练习，创新复习课练习设计，在突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性的基础上，注重学生的分层要求。在教学中，可以采取以下方法：一是弹性设计，培优转差。如在课后复习时设计练习题，让学生提出相应题目并解答。优等生的提问思路清晰，颇有创意；中等生的提问有根有据，切中要点；接受能力相对弱的学生也能掌握解题的一般方法，获得正确的体验。二是螺旋上升，加强整合。如复习“可能性的认识”，在不同的学段中分层递进。在第一学段让学生初步体验不确定现象；第二学段让学生在具体的活动中，初步对简单事件发生的可能性大小进行定量刻画。三是针对重点，讲究实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辨析题”。有针对性地练习，往往能起到事半功倍的效果。

四、“用”——用中创

数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题，体验到数学就在身边，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓了，也尝到了创造思维带来的乐趣。

小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要在实际中摸索，根据实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，实现发散思维与聚合思维的有效统一，这样既发展智力，又提高能力，为下一步学习新知识打好基础。

（责任编辑 陈 利）