小学生如何巧记英语单词

刘新妹

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0055-02

小学生由于年龄关系，在记忆英语单词时，形成记得少、记得慢、忘得快的现象。对此，大多数小学英语教师都感到很麻烦。我现结合小学英语教学实际，谈一下如何让小学生巧记英语，供同仁参考。

一、巧用课堂游戏记单词

1.单词接龙游戏：多人合作，首先，由任意一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：car-read-do-one-eat-ten-name-evening-game-English…

2.拆词游戏：如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的单词？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/water…

3.改头换面游戏：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：of–off/if，us–as/bus，know–now/known/knew，hair–chair/air，look–book/cook…

二、巧用信息技术记单词

英语教学质量的高低受许多因素的制约，最关键的一点便是如何充分地利用课堂上的每一分钟，将现代信息技术运用到课堂中，更好地协助教师提高四十分钟的使用效率，从而提高英语教学质量。如《At a snack bar》，要求学生掌握一些食品的词汇：饼干、馅饼、汉堡等及“What would you like？ I'd like some…”有关点餐用语的一段对话。在对话中还出现以前学习过的食物和饮料的英语名称。在内容多、时间紧的情况下，课件的使用将是学生与老师最好的选择。我用课件首先向学生展示了本单元以前学习过的各种食品和饮料的名称。通过看图说英语，拼写英语单词，让学生很快地复习旧知，为学习新知识做准备。该课件还能帮助学生检查自己是否答对了，如果答对了就会发出赞美之声，让他们体验成功的快乐。在新授单词时，我同样使用该课件，本课所学的单词及它们的实物图片在屏幕上以不同的形式多次出现，极大的提高学生的学习频率，在多次重复中学习兴趣依然不减，提高了学生的学习质量。在操练句型时，我继续利用课件将快餐店、咖啡店、超市、文具店展现在学生的眼前，为学生创设了相对真实的英语情境，让学生看图学词，自编对话。在这样的氛围中学习，学习的积极性、主动性均得到了提高。

三、巧用课文语境记单词

根据“句不离篇”的单词教学原则，单词的初始印象放在课文的整体中，让学生在看图画听录音的过程中辨听生词，在看课文、听录音的过程中辨识生词，根据上下文与图画提示猜测单词的意义，使单词的学习获得整体具体的语境。记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。比方说，从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，如果把它放到另一新课程，可能会觉得陌生。因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不能因短期内记不住而灰心丧气。

四、巧用听写结合记单词

1.英汉同现初次听。第一次听写单词，在说英语后，略做停顿，及时给予汉语提示，部分单词记忆不牢固的同学，可以凭借汉语搭建的支架，正确地书写英语单词，让更多的学生得到成功的喜悦。

2.英语单现再听写。在学生比较牢固记忆单词基础上，进行第二次听写。这次听写只给学生英语提示，培养学生正确的听音辨音能力，让学生在纯英语环境中用英语进行思维。

3.跟着录音速听写。在学完一个模块后，让学生跟着单词表的录音，快速记录单词，可只写出单词的一部分，能写多少写多少。录音结束后，让学生补全单词，补写汉语。这样既可以锻炼学生快速听写的能力，又可以检查学生英语单词的熟练程度。

五、巧用分门别类记单词

1.通过单词的同类记忆法。让学生通过把词汇分类进行记忆。例如：水果类单词：apple/banana/pear/orange/mango/lemon…动物类单词：monkey/tiger/lion/elephant/cat/dog/snake…季节及天气：spring/summer/hot/full/winter/cool/warm/cold等等。通过将同一类词汇一起记忆，当遇到其中一个词汇时，头脑中就会出现一组词，效率大大提高，学生的记忆力就会增加。

2.通过“比较记忆法”把反义词或形似词放在一起，加以区别来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组、一对对单词同时记忆。如：big—small like—lake long—short fat—thin等。学生通过这种方法记住单词的拼写同时，还掌握了词与词之间的区别和各自特殊的用法，将混淆的词清楚的区分开来。

3.构词记忆法：通过掌握构词记忆法来记忆单词，运用以下方法：一是转化。即由一个词性转化为另一个词性。如：drink（n）饮料—drink（n）喝；Color（n）颜色—colour（v）涂色；二是合成。即有两个或两个以上的词合成一个词。学生通过这种记忆法可以将具有统一基本意义的不同词性具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同的单词的词义、词性不易混淆。

（责任编辑 陈 利）