设疑·激疑·促思

我们通常所采用的启发式教学，其核心内容就是设疑、激疑、促思，而突破口应放在启发学生自身探究问题的积极性上。教师在教学中要激发学生直接参与，精读深思，大胆设疑兴趣。教师则主要是点拨，破疑释难，要让学生自觉地获得知识和能力，开发智力，而设疑、激疑、促思充分体现了学生的主体地位。

一、提倡和鼓励学生大胆提问

笔者曾接受一个语文程度比较差的班级，笔者让学生预习一篇课文，要求他们把不懂的问题写在纸上交给老师，结果只有三四个同学写纸条交给了老师，并且只能提出一些不懂的词语，甚至把课后的“思考和练习”中的题目原封不动地拿来问。虽然这几个同学提出的问题并不典型，但却是实实在在的，他们又是班上首先提出问题的，因此，笔者不笑其肤浅、简单，防止挫伤其积极性，而是把这几个同学表扬了一番，希望大家向他们学习。在讲课中，笔者有意识地花了点时间讨论他们的问题。学生看老师这么重视自己提出的问题，也都跃跃欲试，想提出问题问老师。与此同时，笔者作一些示范性的提问，启发帮助学生设计问题，并把学生设计的问题当做一种作业，并加以批改评讲，把经过独立思考提得好的问题编成练习，标明设计者的姓名。这些办法极有效地激发了学生提问的积极性。

二、积极引导学生深入思考问题

笔者教育学生，阅读是提问的基础，要求学生认真读书，逐步地钻进去。阅读时不应取陶渊明“好读书，不求甚解”的态度，而应该熟读精思，对一字一词、一句一段都仔细琢磨研究，从而逐步提高学生提出问题的质量，而且要有一定的深度。……