继续教育是培养高素质新型军事人才的需要

赵铁海　方洪

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0004-02

现代建军治军人才，尤其是指挥和打赢高技术战争的领导人才与专业技术人才匮乏，是制约我军现代化跨越式发展的瓶颈。因此，培养高素质人才作为军队现代化建设的根本大计，采取切实措施，努力造就一大批高素质复合型指挥人才、智囊型参谋人才和专家型科技人才是目前我军建设当务之急。

一、培养高素质新型军事人才是我军跨越式发展的要求

一方面，科学技术的进步、军事装备的发展、战争技术的变革决定了人才成长过程必须是一个连续不断的、与时俱进的过程，生活在一个不断发展变化世界中的每一个军人，都会面临一些新情况、新问题，要想找到解决问题的方案，要想在新形式下有所作为，任何一个希望成功的军人都需要不断地学习，不断地接受来自外界的新观点、新技术、新战略，使自己的理论水平、知识结构在原有的基础上不断地更新、不断地提高，适应变化的新形势的需要。正因为如此，军事人才的成长也是一个不断学习、终身受教育的过程。

另一方面，由于我军面临着现代化建设跨越式发展的战略任务，要尽量缩短人才成长的周期。当前，国际局势正在发生深刻变化，世界军事变革迅猛发展，以信息技术为核心的高新技术在军事领域广泛应用，引发了战争形态、作战样式、军事理论等一系列根本性变化。世界各主要国家纷纷进行军事战略调整，形成了以高技术质量建设为标志的军事竞争新态势。形式逼人，不进则退。如果我们在人才培养上按部就班，尾随在别人后面亦步亦趋，就会错失良机，拉大与世界发达国家军队的差距。只有抓住机遇，走超常规发展道路，坚持有所为、有所不为，大胆跨越某些阶段和环节，才能跟上世界军事变革的潮流，走出一条中国特色的军事人才的培养之路，为实现我军的跨越式发展做出贡献。

二、军队院校在继续教育过程中应确立培养高素质新型军事人才的基本原则

前沿性：要全力关注现代战争的发展动向和现代军事装备发展的动态，全力关注新战法和高新技术在现代战争中的应用，始终坚持盯住现代军事技术和装备的前沿、盯住外军最新信息化装备、盯住信息化战争的新特点，做到高起点建设，使参加培训干部的知识结构尽快缩小与发达国家的差距。

综合性：针对军事领域的特殊性、高科技性等特点，扩大参加继续教育学员的知识面，增强所教知识的广泛性，注重各学科专业领域的交叉与渗透，让受训学员更多地了解相关专业和相关领域的知识、技术，并能灵活运用各种领域的有关知识去观察问题、分析问题、解决问题，避免知识结构单一和解决问题的思路方法狭隘的缺点。

实践性：在军队院校的继续教育过程中，应该既要考虑培训理论的先进性、前瞻性，又要注重培训的实用性；既要有远景展望，又要有现状研讨；既要有理论探索，又要有实际操作，使教育的内容和部队的实际与今后发展密切地结合起来。

创造性：在继续教育的培训过程中，要注意部队建设中的实际困难和问题的解决，加大课程中教育与学员之间的研讨环节，通过研讨来提高受训学员的创新能力；同时也要提高教员在教学过程中的创新能力，使用新的现代化的教学技术和手段，以激发学员的学习兴趣。

规范性：在继续教育过程中，要统筹安排，分类设置教育层次和教学内容，逐步建立起多层次、多类别、多渠道、多形式、重实效的继续教育新机构；要突出重点，坚持理论联系实际的原则，按需施教、注重实效、加强考核；坚持改革创新，坚持培训与操作相结合，注重学员的能力与素质的提高；根据不同的对象和任务，制定切实可行的教育计划，优化教育内容，精心编选教材；着力提高师资水平，积极改进教学方法，加强教学管理，严格考核制度，建立完善的教学评估体系。

三、发展军队院校继续教育，积极探索培养高素质新型军事人才模式

知识更新模式：这种模式是以改善受教育者的知识结构为主要目的，它根据不同对象的具体情况，选择与现代军事技术与装备相关的前沿性内容，通过科学方法组织成密集的知识，在全面熟悉、了解和运用新知识的基础上，扩展学员的知识面，改善其知识结构，适应现代军事技术和装备发展的要求。

能力提高模式：这种模式是以提高学员的能力为主要目的，它根据不同学员工作职务的不同和岗位要求，找出其现实的能力水平与岗位能力要求的差距，通过运用多种教育培训方法来提高学员的岗位工作能力，缩短上述差距，尽快适应军队现代化建设的要求和岗位工作的要求。

行为修正模式：这种模式是以修正学员的传统习惯行为模式为目标的教育。通过对军人管理行为的修正和强化，提高学员的理论、管理和实际工作水平。每个军人在某个相对固定的单位或岗位工作中往往形成一定的思维模式和工作模式，并产生一定的思维定式和行为定式，这种情况在经验丰富的军人身上表现尤为突出，因此，需要通过教育使学员不断修正不适应军队现代化建设要求的旧习惯、旧思维和旧定式，以适应军队现代化建设的需要。