经典诵读之我见

边爱新

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0109-01

打小就沉醉于古典诗文的我，喜欢读诗，喜欢写诗。因为诗的世界那么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么隽永深刻、鲜明动人。怀揣着对中华传统古典诗文的一腔热情，我带领着我们班的孩子开展了经典诵读的活动。我要让我的孩子们也爱诗，也走进诗的美妙世界。我要让我的孩子们诵读经典诗文，让经典诗文成为他们一生的牵挂。

一、适时安排，每天读诗文

在应试教育大行其道的当今，在奥数、英语被疯狂推崇的今日，诵读古典诗文，竟有些“小园香径独徘徊”的怅惘和失落。在以分数论英雄的今天，没有人会问你读了多少经典，会背多少唐诗。然而，教育终究是一项面向未来的事业，我们不能免俗地急功近利，但我们的心中依然会有一隅诗意的栖居。“桃花流水杳然去，别有天地在人间”那些被渐渐遗忘的中华传统文化瑰宝，正在慢慢地被人们重新拾起。

“天天美诗文，三个十分钟”。把每天的半个小时的经典古诗文学习时间分散开来，化整为零，学生容易接受，教师也不觉得是负担。

每天早晨的晨诵10分钟，采用教师大声范读、学生跟读或者优生领读等多种形式诵读。

每天中午的午读10分钟，让学生复习晨读的经典古诗文，老师还要把诗义简单地向学生们讲解。

每天下午的暮省10分钟，教师利用这段时间，引导思考诗文中所蕴含的深刻哲理，最好是结合读者具体的生活和学习来讲。日久天长，学生的古诗文会有属于自己的积累。

二、灵动结合，每周有主题

“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的思乡诗；“慈母手中线，游子身上衣”的母爱诗；“何当金络脑，快走踏清秋”的豪情诗……中华民族的传统优秀品质，总是蕴涵在源远流长的优秀文化之中。前有古人、后有来者，古今文人墨客，总喜欢以各种主题，纵情抒怀、泼洒妙语。所以，作为教师的我们，要做生活中的有心人，关注时令变化，关心世间冷暖。母亲节来了，我让孩子们读了一周的有关母爱的诗；5.12汶川大地震发生了，我带领孩子们找一些废墟上的诗篇读给学生听。用诗言志、读诗明情。

除了读社会的主题，读生活的主题，我还有意识地带着孩子们读教材，读课文，找准某一“点”，由此散发开去。

我教《初春小雨》时，就带着学生在“春”的世界中漫游：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。氧化榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”课堂上，你读“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。”我背“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”他吟“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”我诵“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”这些经典的文辞句段，犹如酷暑的缕缕凉风，山涧的汩汩清泉，沁人心脾、唇齿留香。

三、多种形式，每学期有比赛

那是一个快乐的学期将要结束的日子，当过年的气氛被一个同学在不经意间带来，另一个同学大声吟诵起王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，争插新桃换旧符。”我听了，灵机一动，决定来个“想节日，背诗歌”比赛。比赛分男女两队进行，孩子们情绪高涨，个个都想显显身手。比赛开始，几个男生扳着一个指头高声背诵：“元宵争看采莲船，宝马香车拾坠钿；风雨夜深人散尽，孤灯犹唤卖汤元。”还没等他们背完，一个女生扳着两个指头，背道：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。”男生背：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”女生背：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”我觉得女生背的这句诗非常好，不禁击掌叫好。男生不甘示弱，立刻想到了关于中秋节的诗：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”女生回应：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”……比赛继续进行，大家你不让我，我不让你，欢笑声此起彼伏。

时间流逝，教育无痕。我利用这样一个机会，积极引导孩子们进行古典诗文诵读比赛，看则无心、实则有意。为了激发每一位学生的诵读兴趣，除了搞一些这样的小竞赛，我还不断变换着诵读的形式：在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言很具有鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”等，都能在学生的头脑中形成一幅幅优美的图画。在学生诵读的基础上，经典配画，加深了学生对经典的感悟，培养他们的思维力、想象力。另外，诗本身就具有强烈的音乐美。在诵读的过程中，为激发学生的诵读的兴趣，让他们记得更好，可开展歌唱古诗的活动。

（责任编辑 陈 利）