肢体语言在小学低段英语教学中的运用

张丽煌

摘 要 肢体语言在小学课堂上尤其是低年级的英语课堂上被广泛运用。在英语教学中肢体语言更是扮演着非常重要的角色，本文结合教学实践方法，从课堂常规、字母、单词、句子和歌曲五个方面，提出了肢体语言在小学英语教学中的可行性建议。

关键词 肢体语言 小学英语 低年级英语课堂

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0110-02

《小学英语新课程标准》中提出，对低年级孩子要达到一级要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。这个要求更加强调教师在教学方法上要考虑到孩子的年龄特点，以直观、有趣的教学方式吸引孩子。作为教学主导者的教师，如同是整个课堂的导演。而肢体语言的恰当运用，能使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，符合低年级孩子活泼好动，善于直观学习新知识的特点，从而达到提高课堂教学效率的目的。

一、肢体语言在课堂常规中的运用

根据小学生的注意力不能持久的心理特点，在学习活动过程中也要需要教师用一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来。吸引注意力的方法很多，一味地增加音量，摆出严肃的面孔也只能暂时起到威慑的作用，而平时养成让孩子会看老师的手势，知道老师的眼睛会说话，明白老师的教学常规，做到跟老师配合默契，做到心有灵犀，反而会收到“此时无声胜有声”的效果，更能增加老师在孩子心目中的威信。

例如小学生自我约束力不强，在上课铃声响后，也不能立刻就坐好，这时候，如果教师用语言让孩子“sit down，be quiet”只会自讨没趣，学生还会一头雾水。教师一个严肃的眼神目送孩子回座位，一个温柔的嘘的动作，用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为；一阵有节奏的拍手“啪啪啪，啪啪啪”配上坐好的姿势，学生马上知道老师是让我们坐好了；三个手指表示数字123，孩子立马静息等待老师上课……再者， “Listen carefully”教师也无须用母语翻译，在耳边用一根手指打下圈圈即可，“look carefully”， 在眼睛前做下示意，学生也马上便能明白。请学生上台表演时，用“come here”，并用手向学生招手示意。对于上课的评价语“great，cool，super，excellent，wonderful”等可简单地竖起拇指，对于表现特别突出的要鼓掌时，教师只需拿出手，说：“please give him/her a big hand.”再作拍手状，一切尽在“不言中”，无需母语，Discuss，Group work，Pair work老师都可以用不同的手势来表达意思。如此可最大限度地营造了良好的英语教与学的氛围。

二、肢体语言在字母教学中的运用

字母教学是英语教学中的第一步，也是至关重要的一步。教师可以借助身体的各个部位来表示字母，这样既能直观教学也能提高学习气氛、使学生更快记住新学知识。同时，教师可以让学生自己想象怎样用肢体语言表示字母，让学生自己动脑、自主学习，调动学生的积极性。这种活动既能操练字母的读音更能加深学生对字母形状的理解，活动面向全体学生，每一位学生都在活动中兴致高涨，许多平时比较调皮的的学生也能积极主动参与，乐在其中。

例如教学大写字母D时，身子弯曲像半个月亮；字母H，同桌两个站直握手；L坐在小凳子上两脚抬平至凳子的高度；教学大写字母Y时，教师可带领学生两腿并拢、两手上举倒八字…… 书空时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔画。用这些方法可以增强教学的形象性和趣味性，有助于学习记忆。

三、肢体语言在单词教学中的运用

词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片领读、跟读不能让学生产生良好的学习心理，有些学生甚至不知道单词时怎么拼写的，只是毫无意义地跟着大家一起滥竽充数。小学生的好奇心很强，而且也是非常好动的，运用肢体语言TPR教学法，即全身反应教学法，把单词教学贯穿到娱乐之中，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。

例如新起点一年级上册unit3 Animals在教学monkey时，我学猴子的样搔头抓耳，一边跳一边向学生示范 monkey的读音，接下来的动物单词教学中，学生就在边模仿边叫边说中进行着，几个动物单词学得又快又有效。在后来的动物聚会中，我让学生扮演自己喜欢的动物在教室里任意走动、蹦跳、爬行，和其他的动物朋友用英语打招呼、问候，教室里成了动物的乐园，欢乐的海洋！在教Unit6 Fruit 中用剥水果皮的方式教单词，我就直接做动作，让学生边听边看边说，学生在说说做做中轻松掌握了单词的读音，也理解了它所表达的意思。无论是同桌两人的看动作说单词，还是小组操练中的一人做动作、三人抢说单词，他们都玩得起劲，说得乐乎！对小学英语单词教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，达到词义结合的目的。