从自助的角度谈高校就业管理

莫秋明

摘要：就业自助是指大学生为了提高自身的就业竞争力，在就业方面所做出的一切主观努力。为了更好地帮助毕业生实现就业自助，高校有必要在提供自助“菜单”、保证学生按需“点菜”、提供必要的引导三方面为大学生搭建就业自助式平台，从而保证学生的就业主体地位，促进學生主动就业。

关键词：大学生就业；自助式；管理平台

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0063-02

自20世纪90年代以来，我国高等教育招生规模不断扩大，毕业生人数年年新高。在我国，大学生是一个承载社会、家庭高期望值的群体，大学毕业生能否充分就业，关系到社会的稳定、经济的发展，这是一个影响经济社会协调发展与广大公众安居乐业的战略问题。对此，学者们纷纷针对大学生就业方面的问题提出对策。

一、大学生就业帮扶的主体

就目前的研究来看，大多数学者认为：大学生就业应该由政府、高校、企业以及个人共同承担责任。

政府方面做出的就业援助主要表现在进行宏观调控。政府通过运用法律、行政和经济手段，在就业的每个节点上释放出强劲的政策手段，促使各个就业关节能互相协调和依托。高校的就业援助主要表现在具体执行政策。学校一方面努力提高教育质量和就业质量的信心和力度，拓宽学校就业渠道；另一方面不断完善人才培养方案，提高人才的素质，使毕业生更符合社会发展的需要。企业的就业援助主要表现在提供实习岗位，加强校企合作，完善顶岗实习制度，提供真实的岗位环境，帮助毕业生提高实践能力。然而，唯物主义哲学告诉我们，内因是根本，外因是条件，外因通过内因起作用。只有唤起毕业生的自助意识，人人讲就业，讲职业指导，自己来帮助自己，才是解决就业难的根本之道。

二、自助式就业的含义

大学生就业自助是指大学生为了提高自身的就业竞争力，在就业方面所做出的主观努力，包括就业信息的主动获取，就业信息的斟酌和挑选，就业岗位的主动体验等。相对于大学生受到的来自社会、学校等方面的外部帮助而言，自助涵盖了大学生从进入大学到毕业、直至寻找到自己理想职业的过程中所作的一切努力。我们所说的“就业自助”，并不是说我们什么都不要做了，一切都由学生自己去解决。显然，“就业自助”是有前提的。这个前提就是我们千方百计去搭建就业自助平台，给学生提供有效信息和真实的岗位体验，提高学生认知自我和工作的能力，从而能够对职业做出明智的选择和行动。

三、高校就业自助平台开发建设的必要性

目前，自助式职业管理常应用于公共就业服务机构，能真正引入自助式就业管理的高校并不多，同样，研究高校中就业自助平台的学者和文章也比较少。我们认为，就业自助平台在高校就业工作中有以下几个方面的必要性。

1.从学生角度来看，就业自助平台是学生就业、成才，实现最高就业满意度的需要。学生进入高校学习就是为了通过接受高等教育，获得更好的工作能力和就业机会。一方面，就业自助平台可以帮助学生了解自己的职业规划、职业技能、性格特点及兴趣方向等，明确个人志向。另一方面，就业自助平台中有当前产业形势、各种专业岗位职业介绍、实习岗位的招聘等信息，能够督促学生清醒地认识到社会的需要和个人能力的强弱方面，从而在个人的就业道路上少走弯路。

2.从学校角度来看，就业自助平台是高等院校高效发展的需要。高校中就业困难的毕业生毕竟是少数，大多数学生都是具有就业自助能力的。只要给学生提供有效的信息和真实的岗位体验，提高学生认知自我和工作的能力，毕业生就能够对职业做出明智的选择和行动。自助平台的使用，避免了高校无针对性的就业指导和行为，防止了资源的占用，有利于学校资源的合理利用，促进学校高效发展。

3.从家庭角度来看，就业自助平台促进学生就业已经成为民生建设的一部分。就业是民生之本，有时候一名学生的就业行为涉及到该学生家庭的“拼爹”能力，一人就业，全家出动，劳心劳力。就业自助平台的建设能够帮助学生前瞻性地规划自身职业与未来，从容就业，使忧心忡忡却无能为力的家长们看到希望。

4.从国家角度来看，就业自助平台促进大学生就业是顺应当今时代高速变化的需要。目前，我国高校的就业指导教师数量和与日俱增的毕业生数量始终不能成比例。一个问题一直困扰着我们：如何对这些数以千万计的大学生，提供有效的就业指导服务呢？努力唤起他们的自助，是一个明智的策略。“自助”意味着个体面对环境的变化做出适宜的改变，它强调理智弹性地回应环境，而不是被动地消极适应。

四、就业自助式平台的开发建设

苏霍姆林斯基说过，“促进自我教育的教育才是真正的教育，并且要在精神生活的所有领域内进行自我教育”。[1]笔者认为，开发建设就业自助式平台，可以促使大学生自主进行职业探索和实践，提升学生的就业竞争力，从而达到促进毕业生顺利就业的目的。

1.学校提供自助“菜单”。所谓“菜单”，就如顾客到饭店吃饭，饭店提供菜单，吃什么由顾客决定，饭店只有建议权。由于顾客拥有点菜的绝对支配权，因而可以吃到最合适自己口味的饭菜。[2]高校应该根据社会发展和学生的需求，多方整合资源，尽可能地丰富“菜单”内容，创新“菜单”形式，为学生提供自助的环境。第一，完善毕业生就业信息系统。毕业生登陆该系统，可以借助科学的职业能力测评工具完成对自己的性格、兴趣、价值观、技能等方面的测试，增加学生对自己能力所处的阶段及差距的认识，更好地评估自己的优缺点。通过就业信息系统，学生还可以根据条件设置筛选符合自己期望值的就业单位来进行岗位应聘。第二，指导学生成立“大学生职业生涯规划协会”、“创业协会”等专业社团。本着帮助在校大学生“认识自我，完善自我”的目的，协会针对不同年级分阶段开展各类活动，从活动的策划到执行全部都由学生自己完成，使学生能够通过各种活动的尝试来思考和探索职业选择问题。第三，搭建与校友、企业合作的桥梁，为学生提供走出校园进行体验式就业的机会。建立校友资源库，让优秀校友成为在校生了解职场的一个窗口。比起教师的教导，师哥、师姐们的传授更能起到一个榜样的示范作用。组织学生参观企业，到企业实习，与企业家座谈等活动，畅通学生了解企业、行业和岗位的渠道。

2.学生按需“点菜”。学生根据兴趣、爱好、性格、价值观自助“点菜”。建立自助式就业平台的着眼点在于学生就业能力的提升，能力的提升需要一定程度的强化，营造群体就业压力氛围能够强化学生的就业自助意识。所谓群体压力是指群体对其成员的一种影响力。作为群体的一个成员，肯定渴望被群体所接受，这样，个人就会倾向于按照群体的规范做事。高校可以利用群体压力强化或改变学生的就业理念和行为。如果学校的整个就业氛围都是助人自助的规则，学生个人将更能较好地接受并遵守它，实现人人讲就业，人人谋就业的局面。

3.学校提供必要的引导。学校学生越来越多，就业指导教师很難实现一对一就业指导。为了保证学生的就业自助行为能在有序的环境中进行，学校可以通过两种方式进行必要的引导。第一种方式是团体辅导方式。团体辅导是指在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。每个就业团体由7～10名学生组成，配一名导师辅导，定期开展与就业相关的活动。小组活动可以开展职业探索的讨论，或者开展岗位调查，或者通过模拟面试、角色扮演等活动来提高学生的职业决策能力和求职能力。通过这样的团队活动深入地推动每一位学生积极关注、探索自己的职业生涯，为将来的求职择业做好充分的准备。第二种方式是记分卡。学校可以给每个“就业菜单”设置分值，要求学生每个学期都至少要达到一定分值才算合格，以此督促学生积极地参加“点菜”活动。

五、存在的问题和相关工作的展望

1.存在的问题。在我国，高校的就业自助式平台的研究已经有了一些成绩，但是同时还存在一些亟待解决的问题：①实习、兼职的安全责任问题。一方面，许多学生都有外出实习、兼职的需求，许多企业也很欢迎学生顶岗实习，但是学生的身份决定他们不是一个完全的职业人，在实习和兼职中如果出现安全问题，学校和企业都很难承担责任。这一原因导致学校并不是很积极地给学生提供实习和兼职单位。②由于涉及的学校相关部门较多，其权利和义务的划分存在一定的困难，因此建立一套与就业自助平台相匹配的机制尤为重要。③就业指导教师由于缺乏专业的指导和学习，就业理论和技能方面仍有待提高。

2.相关工作的展望。大学生就业是一个全民关注的问题，相对于就业困难群体来说，对自助式就业平台的研究还比较少。本文对高校自助式就业平台的研究，扩展了大学生就业指导形式和内容的空间，具有一定的现实和理论意义。在高校搭建自助式就业平台，将会最大限度地发挥学生求职就业的主动性和潜能，提高学生的就业满意度，有益于其职业生涯的发展，也有益于高等院校教育持续、健康、协调发展。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].姜励群，等，译.北京出版社，1984.

[2]辛朋涛.道尔顿制与“菜单式”班级授课制的结合[J].学位与研究生教育，2006，（5）：43-44.