小随笔 大作为

谢松华

带着敬仰、怀揣喜悦、憧憬梦想，去年10月，我观摩了会昌实验学校两位老师的随笔化写作课。课堂的生活化、学生的活跃度、老师的善指导、写作的高效率给我留下了深刻的印象，学校对随笔化课题经验的介绍让我受益匪浅。

一、创设具体的教学情境，让学生感受学习带来的快乐

创设的情境不是我们抽象的想象、口头语言或者虚拟的东西，而是实实在在的课堂情景，学生的亲身经历。何老师的“玩一玩”环节，让学生在大庭广众之下照镜子，看着自己进行描述，照的是自己，反映的却是生活的快乐。照镜子的学生玩得腼腆兴奋，台下看的学生跃跃欲试。整个教室洋溢着快乐的氛围！罗老师让学生找出自己随笔中的细节描写，读来时而让人感动，时而让人激奋，时而让人沉思。学生听后会心一笑：原来每个人随笔中竟然有如此细节让人记忆，随之而来的是更加的自信。

二、说我想说，让真情在说中流露

学生玩完后，意犹未尽，老师适时诱导学生谈感受，学生这时不吐不快，发言就成了下一步的“曲目”。“说”让听课老师感受到学生稚嫩思想中的火花，表达使这些学生从玩中拓展了思维，分享了彼此的快乐。尽管还简单粗涩，但文章已形容初具。

三、落笔成文，随笔“化”成形神俱备的文章

随笔，原本是一种散文体裁，以其篇幅短小、形式灵活、选材自由、表达方式多样而备受广大作者喜爱。而在“随笔化作文”中的随笔则对其重新定义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议，字数不论多少，篇幅无论长短，只要是有感而发、随笔而成的文字都统称“随笔”。……