电子信息专业英语教学的实践与思考

张沛泓

摘要：针对电子信息工程专业的专业英语课程教学中出现的教材内容枯燥、学生学习积极性不高、教学方法单一、考核方式不当等问题，根据多年的教学改革和尝试，提出了相应的改进建议和经验。通过实践验证及数据分析，这些改进能够从很大程度上提高教学效果，提升学生的学习兴趣。

关键词：电子信息工程专业；专业英语；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0142-02

当今社会，信息技术飞速发展，为了更快、更好地了解国际发展动向，学习了解国外的先进技术，电子信息专业英语的学习就变得相当重要了。该专业在学习和设计过程中，在硬件上各类电子芯片和元器件，在软件上各类源代码及其分析，在设计分析上各种软件工具，大部分的技术手册、软件操作方法及软件工具都是英文的。[1]如果专业英语学好了，将为学生从事电子信息专业方面的学习及开发提供极大的帮助。

一、电子信息专业英语教学现状

专业英语是指与某种特定职业、学科、目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程[2]，是基础英语的后续课程。作为大三下学期开设的一门专业必修课，其重要性已经不言而喻，然而在教学上仍然存在着一些问题。

1.教材內容枯燥。目前的专业英语教材仅仅是一些专业英语文章的组合，形式单一，更新速度也比较慢。大多数专业英语教材没有听、说等实用环节，学生难以掌握。[3]

2.教师水平有限。专业英语的讲授对教师的要求是比较高的，既要求教师有英语水平高，又要对专业知识有深刻的了解。目前大多数学校的电子信息专业英语都是由本专业的专业课教师担任的，英语水平有限，讲授侧重于专业知识，对学生实际的专业英语技能训练较少。

3.教学方法固定。目前的专业英语教学以教为主，以课堂教学为主，学生参与课堂的积极性不高。课堂教学也主要以阅读、翻译教材为主，形式呆板，缺乏多样性。

4.考核方式单一。与教学内容和形式对应，目前专业英语考核方式只采用闭卷形式，而且只考虑课本内容，只考查了学生的读、写能力，而并没有对学生的听、说能力进行考核。

二、电子信息专业英语改革方法

针对前面提到的问题，结合教学经验，提出了一些改革方法。

1.教材形式多元化。针对教材内容枯燥的现状，不是必须采用固定的出版物才能用作教材，而是可以采用多种教学素材进行教学。任课教师可以自行选取一些专业相关的知识和领域最新发展及最新科技的论文、报道、技术资料、设计文档、视频影像等多种文体或形式组合形成教材。这样多种文体形式灵活的教材，不仅可以提高学生的兴趣，而且可以开阔学生的眼界，使学生对不同文体的资料均有所接触。

2.教学模式改革。专业英语既有专业课的特点，又是一门特殊的英语课。在课堂教学中需要采用多种形式对学生的听、说、写、读、译能力进行培养和提高。除了传统教学中读单词、读课文、翻译课文外，还可以采用翻转课堂的方式，学生讲教师听。经过多年的实践经验证实，该方法可以极大地提高学生的学习积极性以及参与课堂的兴趣。该方式就是让学生以小组形式，自行搜索专业相关的文章，可以是论文、技术手册、产品介绍、设计文档等，翻译成中文然后制作出演示文档在课堂对所有同学进行讲解介绍。通过这样一个环节，不只是调动了学生的学习热情和参与课堂的积极性，还可以锻炼学生的团队合作精神、检索科技文献的能力、制作演示文档的能力、英文表达和演讲的能力、专业英语的听说能力等，使得学生的综合能力和素质得到一个锻炼和提升。另外，还可以通过其他的教学环节锻炼学生的专业英语写作能力。比如在课程设计报告中要求学生写中英文摘要，毕业设计要求学生翻译一篇与设计或者专业相关的英文文献放在附录中。

3.注重专业英语教师的培养。作为电子信息专业英语教师要不断地学习英语专业知识，了解最新的电子信息科技动态，并应及时了解电子信息专业现状，根据专业现状及时调整自己的教学内容，同时要多进行口语练习，提高自己的英语水平，这样课堂教学才能有好的效果。仅仅靠教师自己的力量还是不够的，学校应该给予足够的重视。例如可以组建专业英语或者双语教学培训班，通过这种短期培训班的形式可以将这类教师组织起来，采用多种方式锻炼教师的口语表达能力。

4.采用灵活的考核方式。教学模式的改变使得相应的考核方式也要做出调整，不能再一味地采用闭卷考试的方式。学生的考核可以按照教学方式分为教材考核和课堂报告两部分。教材的考核可以通过考勤、课堂提问、课堂表现、随堂测验等环节给出成绩；课堂报告可以根据学生提交的书面报告即翻译文稿和课堂演示的表现综合给出分数。这样给出的成绩是对学生在专业英语课程学习过程中各个环节表现的综合评价。

三、教学改革实践效果

将上述改革措施用于2个班54人的专业英语课程，通过一个学期的教学，现将教学改革的效果进行评估，主要从以下两个方面进行评测。

1.各项成绩的评测。首先，将两个平时测试的成绩放在一起进行比较（如图1所示），发现期末测试的成绩明显比期中测试的成绩提高很多，进步主要体现在对英文句子的翻译上，由此可以看出课堂教学以及课外训练项目对学生能力锻炼的促进作用。其次，将翻转课堂环节两部分的成绩分布（如图2、图3所示）进行分析。如果将两者进行横向比较，可以发现书面报告的优良率高于课堂报告，这说明学生说的能力远没有读、写能力强，这方面仍然需要加强。如果对单项进行分析，书面报告中优良占90%以上，说明学生的读、写能力普遍提高；课堂报告中优良占将近40%，说明学生的专业英语说的能力有很大程度上的提高。最后，对学生的总成绩进行总结分析（如图4所示）。从分布图中可以看出，优秀占8%，良占37%，中占44%，成绩有一个很好的分布，较好地反映出了学生专业英语能力的分布情况。

2.学生参与课堂兴趣度的调查。改革的一个重点就是提高学生对专业英语课堂的兴趣度，通过对学生的问卷调查，发现学生对翻转课堂环节均持肯定的态度。

四、结语

本文从分析电子信息专业英语课程现状出发，针对弊端提出了相应的改进措施，并将实行的结果进行评测，希望对电子信息专业英语的教学有所启示。

参考文献：

[1]吕轶.电子信息工程专业“专业外语”课程教学方法剖析[J].网友世界，2014，（09）.

[2]徐慧.小议专业英语教学（ESP）—大学英语教学改革的方向[J].黑龙江科技信息，2007，（05）.

[3]张楠，郭俊美.电子信息专业英语教学浅谈[J].现代企业教育，2012，（14）.