柔性管理在初中班主任管理中的应用

刘增全

随着素质教育的不断发展，人性化管理已成为初中班主任工作的主要要求。初中生都处于身心发展阶段，此时需要运用柔性管理来进行教育。

初中阶段是初中生生理、心理发展的关键时期，此阶段的初中生大多较敏感、偏执，此时班主任的管理具有重要意义，若按照传统的压制、约束、惩罚等手段管理学生，只会起到反作用。随着新课改的推广，传统管理模式的弊端逐渐显露，为了做好班主任工作，应在管理中适当融入柔性因素，实施柔性管理。

一、柔性管理的含义及特征

（一）柔性管理的含义

柔性管理，从本质上说是一种人性化管理的新方略。柔性管理理念的前提是思维方式从线性到非线性的转变，从复杂多变的表面现象中，看出事物的自然发展规律，并预知下一步的发展方向，预见并应付未知变化，这就是柔性管理。

（二）柔性管理的特征

1.情感性

硬性管理是以校规、行为规范强制性要求学生，而柔性管理则是以学生为主体，把学生放到和教师同等的位置上，用情感化学生，使学生自覺牢记规章制度，在日常生活中按照规章制度生活学习。

2.人本性

任何管理活动的主体都是人，人是管理的动力，必须充分发挥参与者的积极性和热情，建立良好的人际关系。在这种观念的影响下，初中班主任的管理模式逐渐由“以自我为中心”转变为“以学生为中心”，切实做到在关心学生、尊重学生的基础上管理学生。

二、班主任工作中的柔性管理

（一）以人为本，尊重学生

学校的主体是学生，要实现有效的管理，就必须坚持以人为本的观念。初中生因各种因素存在较大的个性差异，为使每个学生都能健康发展，必须在了解每个学生的基础上，尊重学生的个性差异，针对不同的情况，采取不同的管理方式，给予初中生更多的发挥空间。

（二）充分授权，培养学生

在教师眼中初中生都处于叛逆期，较难管理，因此，任何事班主任都会一手包揽，这种方式限制了学生的发展，使其养成了依赖性，缺乏独立自主思考的能力。班主任可以给学生发挥的舞台，给他们留有自我思考的时间和空间，引导其树立自信心，培养学生的管理能力，使其积极参与到管理工作中来，促进班级管理工作的高效运转。

初中班主任管理工作是一项艰苦的、长期的工作，对学生的身心发展具有重要作用。班主任应巧妙利用柔性管理，和学生平等交流，充分调动学生的积极性，促进学生的身心健康发展。

编辑 王团兰