以学定教：借助思维导图帮助“学困生”走出困境

陈汉珍

摘 要：在教学实践中，我们发现部分学生由于缺乏有效的认知策略而成为“学困生”。针对这一现象，我们借助于思维导图的训练，有效地帮助这部分学困生走出了困境，获得了学业的进步和思维的突破。本文即呈现了这样一个成功案例。

关键词：学困生；认知策略；思维导图；以学定教

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-067-2

在教学实践中，我们发现，部分学生态度认真，有良好的愿望和动机，可是在确定问题、解决问题方面的能力较差，往往不知道要解决的是什么问题，不能有效地计划、监控解题步骤以达到目标，不能灵活地选择相应的策略，也很少有运用策略的意识，因为上述原因，他们成为“学困生”。对于这部分学生，我们就不能一味要求他们努力再努力，也不能简单归因为“笨”，而要努力帮助他改善思维中的薄弱环节，并以此为生长点，促进他思维的拔节。

教育心理学研究的成果表明，有效的认知策略是可以教授的。这就表明，只要我们准确判断、有效进行思维指导，这部分“学困生”的知识和思维将得到同步发展。而在下面的故事中，老师借助于思维导图的训练，帮助学困生小阳走出了思维困境。

【案例与分析】

一年级入学初，小阳这个小男生就引起了我们的关注，他不停地耸肩、眨眼、扭动脖子，在课堂上坐不住，在队伍里站不住，经家访了解，他已经确诊为抽动症。此后，他在学习上的表现更让老师惊讶：

1.一年级时，问他一个星期有几天，他茫然地看着你。……