基于微课的高中物理探究性实验有效教学的研究

林春平

摘 要：微课作为新型的教育方式，可以很好地为高中物理探究性实验有效教学服务。本文指出高中物理探究性实验教学中存在的几个典型问题，对如何利用微课解决这些问题，怎样充分应用微课促进高中物理探究性实验有效教学进行阐述。

关键词：微课；高中物理；实验；有效教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-041-1

微课与传统课堂教学相比“主题很突出，指向相当明确；情景真实而且资源比较多样；短而精，使用起来十分方便”。它可以满足不同学生的学习需求，尤其可帮助学生查缺补漏、强化巩固知识，以及可以让学生随时随地进行学习，补充和拓展了学习资源。

一、高中物理探究性实验教学中存在哪些典型问题

1.学生在进入实验室前预习做得不到位

虽然老师经常讲课前一定要做好预习工作，要求学生预习和思考实验的目的、实验的仪器和实验的原理，这样做可以使学生心里就有了清晰的实验方案，在实验时就能够心里有谱。但实际情况离这个还有很大的差距，发现学生对实验的预习程度只停留在看一遍内容，根本达不到能够独自熟练完成实验的标准。两个方面的因素：第一是不够重视，敷衍了事；第二是客观条件的限制。恰恰这些原因都会导致学生在实验室比较难迅速地动手操作，所以在实验室老师看到的学生是一边翻看教材一边操作实验仪器，在规定的时间内就不能完成实验。

2.不具备在课堂外进行优化复习的条件