引导操作体验 提高口算能力

江彩霞

【摘要】 《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”在小学阶段，就得从一年级学生的口算抓起。针对小学数学口算教学，在课堂上让学生通过动手操作，理解口算算理与算法，注重优化口算教学尤为重要。本文中，通过依据一定的理论并结合自身的教学经历，提出优化口算教学的一些看法，希望能够促进小学数学口算的教学。

【关键词】 动手操作 口算能力

以《义务教育数学课程标准（2011版）》理念为指导，改变教育观念，改进计算的教学方法，充分发挥学生的主体性作用，构建体验性数学教学模式，提高计算教学的实效性，提高学生的计算能力。在一年级的“20以内进位加和退位减”的教学中，教师如何根据一年级学生的动手操作的能力，开展体验式的课堂教学优化口算，笔者结合教学实践，谈谈几点体会。

一、淡化机械识记，重视过程的体验

新课标理念不但重视结果，还强调让学生经历获取知识的过程。因此，口算的教学设计要注重问题的设计，不应该只关注结果是否正确，更应关注是否亲历体验过程；不应该只问计算结果是多少，更应该多问“是通过怎么样的动手操作获得的”，还应该多让孩子用数学的语言说说是通过怎样的过程获得的结果，把问题问在数学知识形成和发展的关节点上，促使课堂教学更加关注学生知识形成和发展的过程。

在教学一年级下册的20以内退位减中的“十几减9”时，可以通过小棒和圆片等学具的动手操作，明白其中的算理和算法，在充分的体验中理解并优化口算。……