浅谈数学错题资源的有效利用

张雯

【关键词】 数学教学；错误资源；利用；收集；错题；题型；典型题例

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0106—01

“人非圣贤，孰能无过”。学生也是如此，他们在学习过程中，经常会发生这样或那样的错误。如果教师抓住 “错误”的契机，引发问题探究的切入点，我们的课堂就会因为错误变得更加精彩。

一、收集数学“错题”，分析出错原因，培养学生分析问题的能力

收集错题资源非常重要，因为它是教师引导学生进行探究的基础。笔者是这样做的：每天将学生作业本上出现的错题一一记录下来。通过对记录的错题分析，发现很多知识点是反复强调过的或是练习了好多遍的，但学生仍在出错。针对学生“改过还错”、“一题多错”、“越是简单越出错”的问题，笔者让学生准备一个作业本，封面上写上“数学医院”，将不同知识点所出的多样性错题，收集到“数学医院”里，并鼓励学生经过自我思考、同学交流、网络寻求及教师引导等途径分析出错的原因，找到解决问题的方法。为了克服诸多原因导致的负面记忆，笔者采用了以下三种方法：一是要清除负面记忆，强化正面记忆。二是要清除 “一题多错”记忆，强化解题过程记忆。通过加强对例题模板多样性的反复练习，引导学生发现其规律性的思路和解题方法。三是要清理 “越是简单越出错”的马虎记忆，强化特定记忆。

二、收集易错题型，巧用解题方法，培养学生解决问题的能力

每节课、每章节都有重、难点，而往往这些重点、难点就是学生学习时容易出现错误的地方，教师要善于利用这些课堂学习中出现的“错误”资源，进一步突破教学中的难点。……