把握心理特点 优化班级管理

何凯　严丽娟

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0114-02

班级是学生学习、成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者和领导者，是班级工作的主帅。一名优秀的班主任在学生的成长过程中起着相当重要的作用。回顾多年来的班主任工作，应注重从学生心理特点出发，并采取以下几方面的做法。

一、加强学生主体意识的培养

传统教学中，学生往往处于教师的教鞭指挥下，他们缺乏主人翁意识，毫无个性可言，而对于个别“另类”，教师更是“横眉冷对”。长此以往，学生都被磨去棱角，个个成了模子里出来的产品。

鉴于传统教学中的弊端，我根据小学生自我表现欲望强烈，急于寻找成就感的心理，尝试在班级管理中加强学生主体意识的培养，让学生充分发挥主人翁的精神，实行班集体的自主性管理。实行班干部自我推荐任职，学生工作积极性高，尤其是个别成绩不算好的学生，工作相当卖力，如我班班长李碟同学，从早上走进教室时，不定时检查同学们做的家庭作业的情况，这种自觉性行为说明他早已把班主任的信任内化为主体性的动力。学生潘奎负责劳动卫生工作，每天每次的清洁卫生，他都能主动的带领同学们把教室和清洁区打扫干干净净。教师仅仅几句引导的话，学生完全可以自由的发挥集体主义意识，学生的主体意识得到了加强，培养了学生自我管理的能力。

二、淡化横向比较，强化纵向比较

所谓横向比较，是指学生与学生间成绩、能力的比较；……