“问题生成”

陈秀琴

【摘要】 隨着课堂教学改革的不断深入，课堂教学在师生互动过程中总会出现一些超出教师原先预期的东西，也会出现一些影响课堂氛围和教师原有思路的突发现象，它们其实是课堂“问题生成”的源泉. 本文把课堂“问题生成”当作小学数学教学中的重要资源，并对此积极思考，提出应对的方法与策略.

【关键词】 “问题生成”；利用生成；引导生成；促进生成

一般说来，我们的教学是一个相对稳定的可以完成预设的过程，但随着新课改的不断深入，学生的学习主动性被调动起来以后，课堂中往往会出现一些超出教师教学预设的新情况、新问题. 这些新情况、新问题需要教师因势利导，把它变成我们教学中的一个新的重要资源. 因此，“问题生成”也被有的老师称之为“未曾预约的美丽”. 如何应对并运用好“问题生成”这一重要资源来提升小学数学课堂教学效果呢？

一、课前精心设计，合理利用生成

小学数学教学中，我们要在课前做好精心设计，也就是要有自己的“教学预设”. 的确，会有很多“问题生成”是无法预测的，但也有不少“问题生成”是我们可以精心准备的，是教师有意创设的问题情境. 对此，教师要确保课堂有足够的“问题生成”空间，有学生自由思考与发挥的天地. 这样就可以让我们预设的教学任务顺利完成，学生生成的问题也得到解决，从而合理利用好“问题生成”资源.

在2014年福建省福清举办的“中国教育梦，全国著名特级教师小学数学好课堂教学观摩活动”中. 华应龙老师在上四年级的《平均数的练习课》时，是这样设计他的课前活动的：