初中英语阅读教学中实施自主互助合作学习探析

陈彦

【摘要】随着新一轮教学改革的推进，越来越多教师意识到合作学习的重要性，特别是课堂上实施合作学习能获得事半功倍之效。而本文旨在通过阐述相关理论，探讨基于自主互助合作学习上的初中英语阅读教学策略。

【关键词】初中英语 阅读教学 自主互助 合作学习

当前，我国教育教学事业正处于深化改革阶段，各学科都应积极明确其教学流程与基本课型，初中英语学科也不例外，必须进一步加强对自主互助合作学习模式的探索，以全新的教学手段促进阅读教学开展。

一、相关理念的概述

1.自主学习。所谓自主学习，即相对传统被动学习的一种学习方式，其强调学生学习的主体性、独立性，旨在以实践探索、分析质疑等手段完成学习任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出其主要改革目的，即改变以往一味死记硬背、被动接受的课程实施现状，引导学生主动积极参与探究和实践操作，培养其信息收集处理能力、新知获取能力、交流合作能力与问题分析解决能力等，进而使其真正得到全面发展。

2.合作学习。合作学习源于70年代的美国，其旨在弥补传统教学的不足，改善课堂教学和提高教学质量。合作学习模式包含社会心理学中的合作原理，更注重人际交往促进认知发展的功能。实质上，合作学习就是将学生科学划分为若干异质学习小组，并根据小组成员实际创设相应目标情境，使其在完成个人目标的同时，帮助组内其他成员达成目标，从而共同达成预期学习目标，获得共同提高。

二、自主互助合作学习应用在初中英语阅读教学中的原因

1.传堂课堂教学中的问题。传统英语教学课堂更强调讲解式教学，在课堂上学生往往处于被动接受状态，通常是随着教师的思维开展学习。这种被动式教学不重视师生与生生间的交流互动，严重遏制学生英语潜力，挫伤其学习自信心和积极性。此外，教学中还存在上课时间不够用，学生无法全部参与到教学活动中等问题。因此，这就需要实施合作学习模式，不断激活课堂氛围，引导全班学生参与激烈讨论中，以此达到英语教育教学的目的。

2.阅读教学与合作学习。英语阅读教学往往占据着极大的比例，这一点从考试中即可看出，其分值大概约30%左右，可见学生阅读理解能力高低与其成绩优劣关系密切。传统阅读教学模式为：预习→领读新单词→集体朗读文章→巩固练习。传统阅读教学的核心为教师，对学生参与过程相对轻视。而合作学习则强调学生主动参与学习，鼓励其主动探究思考，并培养其自主习惯、意识和能力。因此，将合作学习应用于英语阅读教学中非常重要。

三、自主互助合作学习在初中英语阅读教学中的实施

1.初中英语阅读课的预习中。教师可合理利用现有资源，通过读写或读听结合等形式，不断提高强化形式的阅读能力。就以大熊猫保护为主题的英语阅读课为例，在授课前教师可先引导学生预习文章，结合文章插图标记陌生的语句，并思考问题What happens to the pandas？What has the government done for them？这样学生便可在预习中了解该文的主题即保护大熊猫，爱护生态环境。而在正式讲课过程中，教师要及时检查学生预习情况，比如要求他们提出尚未理解的语句，教师予以解释等。然后，教师再以问题导学，让学生结合文章段落对四个小标题进行匹配，包括Help for pandas/Pandas help other animals/The panda's home/An animal in danger。这样，在问题的驱动下再次阅读文章，展开匹配训练，学生便能很快了解文章大意。并且这种匹配练习的难度适中，学生均能轻易完成，更能激发其阅读信心，使其积极主动地进行阅读训练。通过先学后教的形式，引导学生在授课前认识文章阅读的问题，并在预习后向教师请教文章的语句，紧接着再根据教师更深层次的提问速读课文，进而理顺文中的语句、语法等知识，以完善知识系统。

2.初中英语阅读课的学习中。英语文章层次脉络非常清楚鲜明，教师要深挖其中有价值的信息，合理科学的布置讨论任务，让各小组围绕这些任务展开讨论，自由发表言论，然后，再由记录员整理交流资料，交与小组代表进行汇报。这一过程中对学生而言非常重要，可培养其在阅读理解过程和真实环境中做出正确合理推论推断的能力与自我表达能力。而小组讨论在深层次问题理解中往往可得到触类旁通的效果。例如，教学Should I be allowed to make my own decisions时，教师可先导入学生感兴趣的话题，再呈现文中图片，提出问题：What's the boy's hobby？ If he wants to realize his dream， what should he do？然后对全班学生做出科学划分，以小组为单位速读文章，填写教师制作的资料卡。紧接着，再由各组代表汇报本组结论，其他同学提出质疑，通过集体讨论解决问题，最后安排班内学生进行角色扮演加深理解。

3.初中英语阅读课的巩固中。当学生输入大量语言信息后，还应进行合理输出巩固所学，故此，教师要结合教材具体特征设置相关任务，并引导学生采取针对性手段，积极展开小组合作，以取得事半功倍之效。但要注意一点，教师要予以学生积极充分的鼓励，无论学生是提出问题，还是展示小组讨论结果，教师或可予以学生口头表扬，也可通过神态、动作等激励鼓舞学生。总之，要对学生抱以宽容的心态，尽量容许学生出现小错误。

四、结束语

通过上文的分析可知，初中英语教师要积极参与教学改革，进一步更新教育教学观念，并努力探索、尝试新型教学方式，通过小组合作形式活跃课堂氛围，引导学生主动参与学习，从而方可全面提高英语教学效率和学生英语学习成绩。

参考文献：

[1]高艳霞.初中英语“自主互助学习型”课堂教学模式[J].试题与研究（新课程论坛），2013，（10）：16-18.