“教学做合一”教学模式让德育课堂充满活力

扈文杰

近年来，鹤壁市在全市职业学校大胆进行教学改革，开展了“教学做合一”活力课堂教学模式实验研究并取得了显著效果，“教学做合一”活力课堂教学模式已在全市进行推广应用。该教学模式突出了学生主体地位，充分调动了学生参与学习的积极性，激发了课堂活力，提高了教学效果，促进了学生的全面发展和素质提升。

在“教学做合一”活力课堂教学实践中，公共基础课和专业理论课课堂教学模式分6个环节进行，即引、学、议、点、练、评，具体教学过程如下图所示：

下面，笔者结合自己参加全省优质课大赛获一等奖所讲的《良好道德推进社会和谐发展》一节课的教学实际，谈谈“教学做合一”活力课堂教学模式在德育课堂教学中的实践与探索。

一、教材分析和学情分析

《良好道德推进社会和谐发展》一课选自高教版中等职业教育课程国家规划新教材《职业道德与法律》第二单元第三课第一节。本节课是前面教学内容《习礼仪、讲文明》职业礼仪塑形象、职业礼仪展风采等知识的深化，课程贯穿“道德是个人成长，社会发展的重要条件”这一核心内容，重点讲良好道德对社会和谐发挥的重要作用，由“道德对社会发展的作用”联系到“个人如何加强道德修养”等问题，为学生学习就业求职、职业道德等知识奠定基础。

本节课所面对的是市机电信息工程学校一年级学前教育专业的学生，通过前面的学习，学生掌握了道德的基本知识，能辨别行为是否符合道德规范，但由于年龄小、阅历少，因而看问题片面，处理问题容易走极端，尤其是对良好道德对个人发展、社会和谐的作用不理解，道德行为不加约束。……