英语增润教学中合作学习的无效表现及有效性策略研究

段瑞莉

摘 要：英语增润课程自实施以来，给传统的英语课堂注入了新的活力，课堂中的合作学习为学生的交际、思维训练创造了条件，教学内容以活动的形式呈现，使课堂焕然一新，但是仍然存在着一些流于形式的现象，特别是小组合作学习在课堂教学中并未发挥应有的作用。本文从合作学习的现状入手，分析了其中存在的问题，并在此基础上提出了几点有效地开展好小组合作学习的具体策略，希望能够给今后的英语带来生机与希望。

关键词：英语增润；合作学习；有效策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.026

在全面实施新课程改革的今天，为了使农村英语教学适应新课程改革的要求，提高学生学习英语的兴趣，高台县南华初级中学积极引进英语增润理念，在全市率先开展英语增润课程，由于学校领导的足够重视，学科教师的积极探索，学生兴趣盎然的积极参与，取得了一定的成果。英语增润课程主要采取小组合作模式，根据本校实际情况分成了不同的班级，如精英班、增强班、基础班，分别被称为英语A组、英语B组、英语C组。通过实践，笔者发现英语曾润教学模式下也暴露出了小组合作的诸多不成熟，本文基于本校和香港大学研究的增润课程中合作学习在农村中学的实施进行阐述。

一、增润行动和合作性学习的定义及关系

增润课程源自美国，简称IEP，即个别化教育计划（individualized educational plan），是一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，记载着学生的评定结果，该年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。……