新课程背景下的班主任专业化发展思考与策略

闫彦龙

一、新课程背景下班主任专业化的基本素质要求

（一）树立终身学习观，在学习中求发展

树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任 实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念，无疑为教师们带来了福音。通过参加各种形式的继续教育、培训交流等活动，教师们不仅能够聆听专家的指导，而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。

（二）搞好教育和科研，在工作中求发展

班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。新课程改革，既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动;不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中;班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。

（三）制订个人发展规划，在反思中求发展

个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展道路的必要手段。一篇好的发展规划，能准确地反映教师的人生发展思路、期望和努力方向，也能反映出班主任教师在教育教学和科研等方面的成长轨迹。尤其值得一提的是，反思是促进班主任发展的不可或缺的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。

（四）建设学习型组织，在合作中求发展

教师的发展离不开学校的培养、专家的指导，更离不开教研这片沃土。为了引领班主任向专业化发展，學校可以成立班主任工作研究室。班主任工作研究室是学校的德育科研机构，它的宗旨是“让班主任有情感、有地位、有利益”，主要任务是组织班主任专业化培训，开展班主任专业化资格评审工作，制订班主任专业化建设的各项制度及实施方案。班主任工作研究应面向全体班主任，开展旨在提高班主任专业化水平的各种理论与实践的科研活动，班主任工作研究室的诞生，为班主任专业发展建设构建了一个新的平台，而研究室的创新机制，更是为班主任专业化发展注入了生机和活力。

（五）更新教育理念，在服务中求发展

在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样，教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者。教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。这一点与我们传统的教师的职责是“传道、授业、解惑”，是代行父母监护职责的亲权的扩展很不一样。作为服务行业的服务提供者，教师的权威性和从业的合法性理由应该是教师专业化素养和服务水准，敬业精神和献身精神只是其中的一个有机组成部分，而不是全部。我国已成为承诺开放教育领域的世贸成员之一，我们的教师将不得不面对上述变化，以教育服务的精神服务于教育教学工作中。为此，班主任要民主、公正、平等地对待每一个学生，尽自己所能使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，这就是为学生服务。事实上，班主任提高教育的服务水平，为沟通作为教育消费者的学生和家长与教育服务提供者的政府、学校和教师的关系起到桥梁作用，班主任自身专业也得到进一步发展。

二、班主任专业化建设的途径策略

第一，主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。其特点是：实用性强，缺点是花费时间长，专业成长与发展的速度较慢，专业水平不高，属于经验型的班主任。

第二，主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，使班主任较快地认清教育改革发展形势，开阔视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。其特点是：能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是：书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容，不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，还需要与自己所带班级的具体实践相结合。

第三，主要通过不断地对日常工作进行理性思考，从中发现工作中可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐，但易于长时间停留在困惑之中。

第四，主要是实践中积极主动大胆地实施自己的新想法、新思路，体现出改革创新的精神。其特点是：在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新，但易于忽视对理论的充分认识，这种实践往往是以个人行为为主，在突破上有局限性。要注意思想上的大胆设想与行动上的严谨稳妥相结合，避免出现大起大落、大摇大摆的现象，导致改革失败。

第五，主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅。其特点是：既关注对理论的认识，又关注实践的可操作性，还有实践中的探索与反思;既是一种个人行为，又是一种集体行为;拥有一种研究的氛围。