如何创设高效的小学数学课堂

曹国民

1.创造操作机会，让学生会创造

由“做”引“思”，由“思”导“悟”是学生自主学习的最好方法之一。教师要引导学生在动手操作中经历知识的形成过程、思考知识的内涵、感悟知识间的联系，培养学生的逻辑思维能力和创造力。如，教师在讲解完长方体特征后，分别给出三组小棒（其中只有一组小棒可以搭成长方体框架）。教师先让学生从中选取一组小棒，再动手尝试搭一个长方体框架，并思考是怎样搭建的。之后，教师将框架中的一根小棒取走，提出：“在不测量这根小棒长度时，你如何得出这根小棒的长度？”学生思考后，用这根小棒不断和框架中的小棒进行比对，最后发现框架中有3根小棒和这根小棒一样长。最后得出测量三根小棒中的一根，就能知道这根小棒长度的结论。教师追问：“那么至少要剩下几根小棒才能想象出这个长方体的大小呢？”学生通过一次次操作与修正最终找到只有剩下长、宽、高各一根时，就能知道这个长方体的大小这一结论。教师以问题为驱动，以学生的操作为手段，让学生在操作中创造；在思考中深入；在交流中探索知识的规律。

2.教师要善于从数学知识产生的情境引入问题

华罗庚说：“数起源于数，量起源于量。”数学知识是因生产、生活的需要而产生，因而在呈现知识时更多呈现知识产生的背景。如一年级《20以内数的认识》，教师课始抓了一把小棒放在实物投影仪上，让学生猜一猜有多少根，学生根据经验都猜大于10根的数。……