教师教学个性形成策略与建议研究

何小微

摘 要： 从初入教职的教师发展成长为具有教学个性的优秀教师是内外因素的交互作用、合理结合促成的，不仅需要实践经验的积累，而且需要外部支持与协助的良好环境。本文对教师和学校领导两个方面为教学个性形成的路径提供一些策略与建议。

关键词： 教师教学个性 策略 建议

前苏联学者波尔特诺夫说：“教师有权标新立异，有权创建自己的工作风格，选择这样那样的教学方法、活动形式、姿态、习惯。”[1]当前，这一探讨已成为丰富教学论体系、提高教师任教素质、吸引学生“乐学”的有价值的科研生长点之一。本文对教师教学个性形成的路径提供一些策略与建议。

一、对学校领导的建议

学校领导对教师教学创新的支持是形成教学个性的重要支持。吴非曾分析“有些青年教师，刚进学校门时，还有点自己的主张，还敢在课上说说自己的见解，三五年下来，‘老实多了，这究竟是可喜的进步呢，还是可悲的‘老到？我们缺乏一个宽容的环境，自然就缺少风格。一些教师之所以能保持教学个性，建立自己的风格，与他们所处的宽松环境有关”[2]。这种优良的环境主要包括：

1.宽松的教学管理

这是指学校为教师按自己的教育思想、理念进行教育实践提供的较自由环境。千篇一律的教师，原因就是不少教师被动地遵命教学，全盘教学处于无个性状态之中，由此整个学校的教学处于无个性状态之中，缺乏生动活泼的特色。

学校领导对教师教学个性的支持还应体现在对不同教学个性的包容与接纳。……