基于自主学习为导向的“翻转课堂”教学模式研究
——以健美操专业教学为例

●董亚会

基于自主学习为导向的“翻转课堂”教学模式研究
——以健美操专业教学为例

●董亚会

互联网大数据时代的到来对教育教学产生巨大的冲击力，传统课堂教学模式面临着挑战，而翻转课堂教学模式的出现为课堂教学提供了新的发展契机。本文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法和访谈法对翻转课堂教学模式在健美操专业教学中的应用进行研究。结果表明,在健美操专业教学中运用翻转课堂教学模式对于提高学生的学习积极性和兴趣；促进学生合作学习；帮助学生学习和强化记忆；激发学生创新思维及探索能力具有明显优势。

翻转课堂；教学模式；健美操

教学模式是连接教学理论和教学实践的桥梁,适宜的教学模式能够不断的激发教师和学生的效能，促进教师的教，激励学生的学。而在我国的实际课堂教学中,较多一线教师仍然沿袭着传统的课堂教学模式,教师在课堂上负责讲和给学生布置课后任务，学生在课堂上负责听并完成课后任务[1]。老师成为学生的主宰,学生在课堂上仅仅是教师的忠实的“静听者”,更多的时候学生成为知识的“容器”，传统的教学模式限制了课堂教学的灵活性，也抑制了学生创新思维的发展，种种表现证明传统的教学模式已经不能很好的胜任互联网大数据时代教学的需要[2]。创新教学模式已经成为教育工作者的研究热点之一。“翻转课堂”教学模式的出现，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，作为一种新的教育教学模式，它为课堂教学注入了新鲜的“氧气”，使处于改革瓶颈状态的课堂教学打开了一扇希望之窗，使课堂教学改革取得了良好的成效。翻转课堂教学模式的优势经验为传统课堂教学改革提供借鉴的基础，根据体育课程的性质，探究翻转课堂教学模式在体育教学中的应用具有较大的意义和价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以健美操专业教学中的翻转课堂教学模式为研究对象。1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

通过校图书馆和中国知网数据库查阅和搜集有关教学模式、翻转课堂教学模式以及体育教学模式等文献资料，为本论文的调查和研究提供理论支撑和依据。

1.2.2 教学实验法

随机将2个同质的健美操教学班分为实验班和对照班，采用单盲试验，实验班采用翻转课堂教学模式，对照班采用传统教学模式，试验时间为4周，通过教学实验研究翻转课堂教学模式在健美操教与学方面的现实优势。

1.2.3 问卷调查法

本文的问卷调查法是通过纸质问卷的方式，向被调查对象发放问卷进行调查。

1.2.4 数理统计法

对所调查的数据进行审核和复查后，使用数理统计软件进行数据统计和分析。

1.2.5 访谈法

根据研究目的，针对实验设计、实验过程和实验结果中的相关问题设计访谈提纲，确定访谈对象，通过访谈积累事实材料。

2 研究结果与分析

2.1 对翻转课堂教学模式提高学生学习积极性和兴趣的分析

数据显示：对照班选择传统教学模式对提高学生学习积极性和 兴趣效果显著的学生有15℅，选择效果一般的学生有75℅，选择效果差的学生有10℅。实验组学生对翻转课堂教学模式提高学生学习积极性和兴趣效果显著的人数占总数的40℅，选择效果一般的有55℅。通过以上数据得知翻转课堂教学模式相比传统教学模式有助于提高学生学习积极性和兴趣，传统教学模式的课堂教学教师一味的讲授，学生被动的学习，教师更像一个输出设备，而学生则是输入设备，学生在课堂中学习的主体地位也无从谈起。每个学生的基础和能力不同，但每节课的教学任务则相同，必将造成教学任务不能满足能力较强的一部分学生，却又打击了能力较差的学生，久而久之学生对课程将失去兴趣，也打消了学习的积极性。尤其是对于健美操教学，传统教学中教师在课堂上将动作教授给学生，一部分学生能够较快的掌握技术动作，但另一部分同学的学习则表现的比较吃力，在课堂教学结束时也未能熟练的掌握技术动作，在课下的巩固学习中，当遇到困难但又无人能够及时答疑解难时，学习的积极性被大大削减，随着教学内容的深入困难越来越多，形成恶性循环。但翻转课堂教学模式可以弥补这一点，在健美操课堂教学之前，教师将下节课的教学任务即教学视频传送至每一位学生，要求学生在课前通过教学视频自主将健美操的技术动作学会，并将自己在学习过程中所遇到的问题和困难记录下来，在下一节的课堂教学中通过师生和生生之间的商讨和探究寻求解决的办法，当所有问题解决后，在课堂中通过强化动作练习，能够使所有的学生都能够完成教学任务，从而提高学生的学习积极性和兴趣。

传统教学模式与翻转课堂教学模式教学效果调查表（N=20）

2.2 对翻转课堂教学模式促进学生合作学习的分析

数据显示：对照班选择传统教学模式对促进学生合作学习效果显著的学生有25℅，选择效果一般的学生有65℅，选择效果差的学生有10℅。实验组学生对翻转课堂教学模式促进学生合作学习效果显著的人数占总数的50℅，选择效果一般的有45℅，选择效果差的学生有5℅。通过调查数据得知，翻转课堂教学模式在促进学生合作学习方面具有较大优势，这种合作学习不仅表现在课堂上，并且在课前和课下也有较好的体现。传统课堂上教师教授教学内容，学生根据自己的理解在课堂有限的时间里强化记忆，遇到困难可及时寻求教师的帮助，不能有效的促进学生团结合作能力的发展。翻转课堂教学模式在健美操教学中能够有效的体现学生的合作能力，为确保学生能够完成教师布置的课前教学任务，教师要了解和掌握每名学生的学习能力、性格和基础，可异质分组，将学习能力强的和基础欠佳的两人分为一组进行课前探索学习，这样既解决了学生在学习中遇到困难无人商讨而起厌烦情绪的可能，又能防止学生的惰性，两人可以相互激励和监督。在课堂教学中这种合作学习也可以体现的淋漓尽致，课堂中出现的问题教师可以将学生分为多人组，每组通过共同商讨探索解决的办法，这样不仅激发了学生求胜的欲望，也促进了学生间的合作学习意识。

2.3 对翻转课堂教学模式帮助学生学习和强化记忆的分析

数据显示：对照班选择传统教学模式对帮助学生学习和强化记忆效果显著的学生有10℅，选择效果一般的学生有65℅，选择效果差的学生有25℅。实验组学生对翻转课堂教学模式帮助学生学习和强化记忆效果显著的人数占总数的70℅，选择效果一般的有30℅，无人选择效果差。通过调查数据得知，翻转课堂教学模式对于帮助学生学习和强化记忆具有显著的效果，传统教学模式对于自主学习能力和自我约束强力强的学生具有较好的效果。自我意识强、要求不断进步并能够约束自己的学生在课下会主动学习和强化记忆，但对于有惰性的学生效果则不明显。翻转课堂教学模式在健美操教学中则可以很好的解决这一难题，首先在课前教师会将学生分组，相互之间可以监督和鼓励，其次课前是否学习相对于课后是否巩固练习具有明显的分辨性，若学生未在课前进行学习，那么在下一节健美操教学课堂上则显而易见，因此大多数学生会主动去学习，若出现学生未进行课前学习的情况，教师可以在课后对其进行引导和教育，激励学生去学习。学生在课前已经进行学习后，在健美操课堂教学中更多的是解决问题和进行动作记忆的强化，因此翻转课堂教学模式能够更好的帮助学生学习和强化记忆。

2.4 对翻转课堂教学模式激发学生创新思维和探索能力的分析

数据显示：对照班选择传统教学模式对激发学生创新思维和探索能力效果显著的学生有5℅，选择效果一般的学生有70℅，选择效果差的学生有25℅。实验组学生对翻转课堂教学模式激发学生创新思维和探索能力效果显著的人数占总数的60℅，选择效果一般的35℅，选择效果差的学生5℅。通过调查数据得知，翻转课堂教学模式相对于传统教学模式在激发学生创新思维和探索能力方面效果更为突出。健美操项目区别于其他大多数体育运动项目，它推新去陈速度较快，注重技术动作的新颖性和时代特征，而传统教学模式注重的是如何让学生学会和熟练动作，教师在课堂上根据学生的学习情况确定示范次数和学生的练习次数，学生属于被动的接受式教育，因此传统教学模式缺少激发学生创新学习能力的动力。翻转课堂教学模式要求学生在课前自主学习课程内容，在学习的过程中需要学生不仅做到身动，更重要的是学会看、听、模仿、探索和思考，在一定程度上自学的过程将有助于激发学生的创新和探索能力，其次在教学课堂中，教师检查学生的学习效果，搜集学生自学过程中遇到的难题，以问题为媒介，给学生营造解决问题的氛围，通过适当的引导，带领学生寻找问题的根本，找到解决的办法，在此过程中能够很好的提高学生的探索能力和创造性解决问题的能力。

（作者单位：许昌学院体育学院）

[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(04)：46-51.

[2] 金陵.翻转课堂中国化的实践与理论创新[J].中国教育信息化,2014(14)：9-11.

[3] 陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学,2014.

董亚会(1986～),女,硕士研究生,助教,研究方向为体育教学与训练。

许昌学院教育教学改革课题：基于自主学习为导向的“翻转课堂”教学模式研究---以健美操专业教学为例