问渠那得清如许，为有源头活水来

○黄丽娟

问渠那得清如许，为有源头活水来

○黄丽娟

2016年高考全国课标Ⅱ卷作文题：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

读朱熹的文字，我尤其喜欢这两句诗：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读着读着，眼前仿佛浮现出一幅酣畅淋漓、清新明快的水墨画，令人心灵越发清澈明洁。

这两句诗是朱熹用来说明生活是写作的源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。但今天我要引用它来说明语文素养的提升也需要源头活水，那就是课堂有效教学、课外大量阅读以及社会生活实践。这三者是语文学习的重要途径，唯有抓好这源头活水，方可觅得清清之渠。

我从小就喜欢语文，喜欢读书写字，每次看到自己的文字变成铅字，每次闻着那油墨特有的香味，内心的喜悦是无法用语言描述的。在我看来，课堂有效教学是学习语文的一根拐杖，课外大量阅读是学习语文的最优营养剂，社会生活实践则是学习语文的练兵场。从不会到会，从学到做，循序渐进的语文学习过程就像纵横交错的条条小溪流淌聚集，最终都将汇入浩瀚的大海。

之所以说课堂有效教学是学习语文的一根拐杖，是因为教的最终目的是为了不教，这跟“授之以鱼不如授之以渔”有着异曲同工之妙。老师是我们学习语文的领路人，他们通过有效的课堂教学将学习的拐杖递给我们，让我们有了独自跋涉的勇气和信心。我还清晰地记得初二的语文老师姚老师，一口流利的普通话，一手清秀工整的粉笔字，再加上悦耳动听的朗诵，在短短的40分钟内就轻而易举地捕获了少男少女们的芳心。从此，我们班的语文成绩直线上升，在年级组中遥遥领先，这不能不感谢姚老师的引领作用。或许，我心中那颗文学的种子也就是在那个时候播下的。

光有种子还不行，还得施加营养，令它生根发芽长叶开花，直至结出丰硕的果实来。要算我的阅读史，那得从我的幼儿时期开始算起，因为从记事起，我就开始了大量的课外阅读，一直坚持到现在。阅读已经成了我的生活习惯，可以说无书不欢。所以，这也是一片优质丰厚的土壤，让我的文学之树时时吸取营养越长越茂盛，且不断地结出喜人的果实来。

从学到做是一个过程，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以，社会生活实践是一个练兵场，也是一个大熔炉，通过千锤百炼、融会贯通，你的语文素养或许便有了质的飞跃。因为，我们从生活中来，又终将回到生活中去，生活当然是我们物质和精神的源头活水。

总之，语文素养的提升是一个循序渐进的过程，我坚信“不忘初心，方得始终”。

（作者系江苏省作家协会会员）