找准生长点 激活思维链
——华应龙《角的度量》教学赏析

○雷清兰

找准生长点 激活思维链
——华应龙《角的度量》教学赏析

○雷清兰

●数学教学中，教师应努力创设适合学情的情境，探寻课堂教学中促进学生思维发展的生长点，激活思维链，从而有效提高学生的数学思维能力。

在日常的教学中，操作技能的教学往往是教师讲解、演示、示范，然后学生亦步亦趋地模仿操作。这只能是低级阶段的“传道、授业、解惑”，而忽视了学生基本数学思想的发展，忽视了基本活动经验的积累。

华应龙老师的《角的度量》的教学，却能另辟蹊径，一方面注意指导学生构建数学模型；另一方面非常重视学生思维的发展以及创新能力的培养。这样的课例，是值得我们思考的。下面从几方面对这节课进行赏析。

片段一：自主探究，尝试量角

师：怎么量角的大小呢？有没有人知道？

生：用量角器。

师：用量角器，同意吗？

生：同意。

师：会量吗？

生：会。

师：来试试看好不好？

生：好。

师：华老师发的纸片上有一些角，我们先用量角器试着量量∠1。

师：真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了。有的人虽然不会但在动脑子，我觉得也挺好的。小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下（如下图）。

生：我先把这个尖放到这个角上，然后看这条边。

师：那这个角多大呢？

生：不知道。

师：还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！以前我们量长度的时候，就是这样从0开始的。这一点你做得非常棒！要量角的大小，他已经想到了用角来比着，真不简单，这个思路是正确的！……