雕琢于细节 润物于无声
——记唐山市路北区外国语实验小学教师

○陈艳

○陈艳

○唐山市教研室 孔广文

○唐山市路北区外国语实验小学 宋丽红

雕琢于细节 润物于无声
——记唐山市路北区外国语实验小学教师

教师档案:

陈艳，唐山市路北区外国语实验小学英语教师，河北省中小学幼儿园教师省级培训专家团队成员，唐山市小学英语骨干教师培训客座讲师。课堂上，她以小组合作式学习等形式让学生体会到学习的成就和乐趣，她的课堂一直闪烁着思维的火花，荡漾着学生的热情。2012年，陈老师在深圳举办的“全国中小学信息技术应用展演”中担任河北省展区的现场说课教师，受到了广泛关注，《中国教育报》进行了专题报道。在第五届全国小学英语教师教学基本功大赛（现场授课）中她荣获一等奖。她参与的国家级课题《构建开放式英语教学，发展小学生综合语言运用能力的研究》、省级课题《基于Moodle课堂的小学英语探究性学习的研究》和《小学高年级英语有效阅读策略的实践研究》均已顺利结题。

课堂教学

深入挖掘文本，巧妙创设情境——Shoes and Socks教学思考

○陈艳

【课前思考】

本单元重点介绍“The Clothes We Wear”，主要学习一些常见的服装名称以及如何运用相关句型对人物的服装和穿着进行描述。而本课则侧重学习四种服装的名称以及利用一般疑问句对服装的主人进行询问，文本线条清晰，学习内容具体明确。四年级的学生以形象思维为主，他们已具备了简单的英语语言常识，对英语学习的好奇心和参与意识也呈上升趋势，教师在教学设计过程中充分利用这些特点，借助旧知带动新知的呈现，层层搭建学生的英语语言系统。

【教学流程】

1.主题导入，视觉思维。课始教师通过课件呈现一些人物图片，并巧妙地将人物的某个服装进行遮挡，学生通过看、猜、问“Is she/he wearing_____?”来与教师或者同伴进行旧知的free talk。通过这种方式，将学生的思维和注意力集中到课堂上，并为新知的开展进行铺垫。

2.感官介入，说写结合。利用导入环节自然过渡到新授部分的服装图片“She is wearing a dress.”并引导学生对人物着装效果进行描述“The dress is beauti⁃ful.”“She looks nice.”“This is a yellow dress.”；通过对比trousers引出shorts，利用幻灯片中的画笔功能请学生对shorts进行涂色，初步感知复数句型“These are blue shorts.”；呈现实物shoes，组织学生运用复数句型小组内对同伴的鞋子进行颜色的描述；请学生猜测鞋子中的藏物教授socks，教师利用滑稽的闻一闻方式，再次请学生对袜子的新旧进行描述，强化了学生对复数句型的理解和拓展应用。学生完成文本第二部分的句型练习，实现单复数句型的整体输入；鼓励学生小组内分享，也可以口头输出自己拓展的句型，如“These are old brown socks.”等。

3.挖掘文本，创设情境。对于文本第三部分中一般疑问句型的新授，教师利用课件创设情境：地板上出现一条还没有拆标签的蓝色短裤，学生小组内对这条短裤进行描述，教师适时提问“Are these your shorts?”在得到否定回答后，课件中先后出现Jenny和Danny观看这条短裤的图片，教师提问“Are these her/his shorts?”请学生听音完成判断，学生在不知不觉中感知了一般疑问句“Are these her/his____？Yes，they are. /No，they aren’t.”的应用。教师利用动画将短裤分别穿到Jenny和Danny的身上再次验证服装的主人，巧妙结合情境完成本课重难点的突破。

4.真实情境，应用语言。将Danny和Jenny融入户外玩耍的情境，一阵风的音频出现后，一顶帽子出现在情境中，师生对话“Is this Danny’s/Jenny’s cap?”找出帽子真正的主人，进而引出文本第四部分练习中的主人公Kim和Li Lin。教师利用动画滚动出现的形式邀请学生边看边记忆Kim和Li Lin各有的服装，并进行相关练习，引导学生小组内讨论，深入感悟本节课所学语言知识在生活中的应用，同时体会着装得体的重要性。

亦教亦思

琢玉之功 有“养”致学

○陈艳

正所谓“玉不琢，不成器”，我将自己的教学和教学对象视为一件珍贵玉器，尽自己最大的努力去精雕细琢，实现教学相长。

1.汲取营“养”，提升自己。初次登上小学讲台时，我的教学思路就是由词到句、由语法到篇章，完全照搬我的老师在我当小学生时的讲课流程。但是当我参加了2010年全国比赛课，我快速汲取到了最新鲜的英语教学营养，领略了前沿的英语教学，自己的教学理念得以提升，教学思路也在不断拓宽，最让我和我的学生受益的就是尊重语言学习规律：在文本语境中带动新知的教、学、用。Shoes and Socks这节课是我为河北省的英语教材录制的示范课，我利用文本创设了室内和室外的语境，利用文本人物的性格特点完成新知的层层教授和操练，直截了当地为文本“撑起门户”。

2.关注“养”成，形成习惯。小学生的学习习惯是在一次次提醒中逐渐形成的，如握笔姿势、读书姿势、合作学习、分享经验等；小学生的品格也是教师在教育教学中不容忽视的，比如文化品格、抗挫能力、审美能力等。所以，在我的课堂上，我会根据教学内容恰当联系实际生活，对学生进行品格和能力的养成教育。本节课，我将学生的听觉、视觉、触觉等感官充分调动起来，从感知语言，到模仿语言，到理解语言，再到输出运用语言，学生在头脑中不断地搜索已有知识，如颜色单词、修饰服装和人物的形容词等，学习方式的不断变换，实现了语言知识的学习呈车轮状滚动前进趋势。通过服装词汇的深入学习，让学生深入理解着装得体的重要性。

3.指向素“养”，为人为学。本节课，我在借助文本创设语境的基础上，通过听文本回答问题“Are these her shorts?”、读文本回答问题“Is this her dress?”对文本语段进行整体教授；找到学生回答中的突破点不断追问“What color?”“Are they old?”“Do you like this dress?”“Are these her shorts?Why?”等问题，锻炼学生提取语言信息的能力，提高阅读能力的同时完成新旧知识的整合；小组合作讨论日常着装图片来完成语用的输出，逐步提高学生的语言运用能力。

作为老师，我始终坚信教授知识只是我们工作的一小部分，如果能利用这一小部分的工作投射出无数个为人为学、做人做事的道理，并为学生的日后发展奠基，这着实是一件不小的工程。在我教授Hellen Keller这个故事时，呈现了Hellen与老师在一起学习的真实照片、Hellen被美国总统授予“美国公民”的照片、Hel⁃len晚年时的照片，学生为她的坚强和成就而折服；而当我呈现残疾人打篮球、残疾人用脚作画、邰丽华《千手观音》、周周维也纳金色大厅指挥乐队的照片时，视觉和感觉的冲击给学生们带来了强大的震撼力，同时也为他们传递了一种不需要语言去描述的正能量。

用心去雕琢自己的教育事业是一件十分荣幸的事情，因为我并非一个人在战斗，我的面前有无数张可爱稚嫩的脸庞，和他们在一起，为他们提供各种营养，我的素养也在无形中得以提升。用“琢玉之功”，实现有“养”致学！

名师点评

大气亲和 灵动睿智

○唐山市教研室 孔广文

听了陈艳老师的这节课，第一印象就是她在课堂中表现出来的大气，一言一语都透露着她扎实的语言功底，一举一动都流露出她对学生赏识有爱的亲和力，一堂课听下来宛如行云流水，娓娓道来。

1.月轮穿沼水无痕。一节课的导入环节就像乐曲中的“引子”，起到集中注意力，渗透主题，带人入境，甚至是先声夺人的作用。本课中陈老师通过猜图的形式复习了学过的关于服装的单词和句型，同时巧妙地过渡到新授的服装单词。无痕过渡可见陈老师对文本恰到好处地把握和拿捏，有序的课堂中，我们似乎看到了学生英语思维被迅速激活的学习状态。

2.横看成岭侧成峰。陈老师在讲解服装单词时，呈现形式多样，裤子与短裤的对比、涂色的随机、盒子中物品的猜测、鞋子中藏着的袜子，这个过程中她一直在唤醒学生头脑中的旧知，让学生的好奇心一再被唤起，更加主动地接受学习内容。从听课的角度来看，陈老师的教学理念非常专业，每一个环节都设计巧妙，调动多种感官满足不同层次学生的需求，整堂课下来，学生学得积极，陈老师教得用心，我们听得舒服。

3.青出于蓝而胜于蓝。陈老师的课，让我们看到了她对文本的深入解读。一个语段，她并不是片面地讲解知识点，而是结合文本内容及文本人物创设学生身边的语境，对文本从整体地听到整体地读，逐步实现对文本新知的理解和运用。这样学习的语言知识从很大程度上讲，是学生的自我习得，这种学习策略的培养对学生日后的英语学习非常有益。作为一名年轻老师来说，陈老师的英语教学水平提高得非常快，她设计的每一堂课都有意想不到甚至是发人深思的亮点，课堂设计总能抓住主旨，非常难得。

4.小荷才露尖尖角。这堂课，从文本语境到生活语境，陈老师的教学设计层次鲜明，节奏明快，教学目标明确，她特别关注学生学习习惯的养成，包括拓展环节选择的照片都非常典型，孩子穿着爸爸的大鞋子，男孩穿着妈妈的裙子等，逗人一笑的同时也彰显出陈老师的巧妙心思。

陈老师的悟性非常强，她能够迅速吸取各种先进理念，然后适时地运用到自己的课堂中，这节课，我看到的是一位正在成熟起来的青年教师，期待着她更好的发展！

细微之处见真功 小节之处显大德——我眼中的陈艳老师

○唐山市路北区外国语实验小学 宋丽红

陈艳老师是一位爱岗敬业、真诚勤勉、谦虚有为的青年教师。在工作和生活的细节之处始终严格要求自己，用真诚和爱心浇灌每一棵幼苗的成长。

1.学而不厌，不断提升。陈老师经常会把冰心的一段话挂在嘴边“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”为此，她总是不断地学习，在她的办公桌上总是有序地放着小学英语、教育教学、信息技术等各级各类期刊。她多次参加国家级、省级、市级、区级培训，善于寻找与自己教学的契合点，不断尝试并加以改进。

2.诲人不倦，共同进步。陈老师对待自己的教学一丝不苟，多年承担毕业班的英语教学工作，她用自己专业的英语教学让每一个学生的英语水平都能够在已有的基础上得到稳步提升，受到了学生的喜爱、家长的认可和同事的称赞。陈老师积累了丰富的教育教学经验，对于年轻同事她总是愿意将自己积累的教学经验无私相授，甚至是倾囊相助。她尊重每一位教师的独特风格，打造出了一支“整体能力突出，个人特色鲜明”的外语实小英语教师队伍。

3.能力突出，成绩卓著。陈老师的潜力与能力同事们有目共睹，除了教学中的默默耕耘，在各级各类的英语教学赛事中她也总能斩获大奖，学校的发展，尤其是英语教学的发展，凝聚着她的付出和努力。

“细微之处见真功，小节之处显大德”，陈艳老师正是在对细小处的一丝不苟中体现着她对人民教师这一神圣职业的理解和追求！