浅谈如何改进复习方法

郝小燕

摘 要 复习在于通过所学知识，进行系统整理，综合概括，揭示其内在联系和基本规律，使学生对这些知识有完整的认识和较深刻的理解，进一步提高分析问题和解决问题的能力，它是整个教学工作中的重要组成部分。中学物理教学内容，包括多个章节，每个章节都由若干相关部分衔接而成，错综复杂，头绪纷繁；仅力的分析就持续了好几节内容，十分复杂；要在很短的时间内，把全部内容重新整理，使所学知识进一步系统化，还要把相关内容有机地结合在一起，确实是一件很不容易的事。如何改进复习方法，提高复习效率，各地已积累了丰富的经验。

关键词 复习 学生 方法

中图分类号：G64 文献标识码：A

1强化记忆，把基础知识记熟

中学有许多内容，通过反复运用，学生已经自然熟记。可是由于内容太多，不可避免地有些内容记得似是而非，有些内容则已遗忘。复习首先要“温故”，把那些作为解题出发点的基本内容理解清楚，记得准确。常见的有两种方法：一种是教师高速的串讲，把要几星期乃至迁移几年的有关定义、定理、公式、法则一古脑儿地集中重述一遍，有的还辅之以一黑板又一黑板的板书，使知识完整地重现于学生眼前；另一种是指定某些范围或者指定某些书籍，基本上是放任自流地让学生去读书，去填补自己知识上的缺漏。这两种方法有这样几个缺点：一是在内容的选取上，面面俱到，针对性不强，二是在方法上单调呆板，刺激性不强，学生学习的兴趣不易充分的调动起来，三是效率低，时间长。为了提高复习效率，笔者认为采用这种方式还是可行的，既把要复习的某一学科或某一单元的基础知识归类整理，然后以一套或两套练习题的形式反映出来，学生或先浏览有关教材，再做这些练习，或先试做这些题目，再根据暴露出来的问题有目的地去看书；作业必须完全独立，学生可以准确的了解自己的不足，教师可以作有针对性的评讲。这种练习一般采用以下几种形式：

（1）基本内容填空。把需要熟记的重要概念、定理、法则逐条列出名称，而把具体内容空出学生去填写。

（2）基本概念判断。有些重要概念，不仅要正面叙述，而且还要从侧面、反面加深理解。做判断正误的题是有好处的，教师着重对学生误判的题加以剖析，并可让学生错误的做法和结果改正过来。

（3）基本公式的串连。通过方框箭头图，可以表示基本公式之间的联系，但在练习中只画出轮廓骨架，方框内的具体内容以及箭杆上所注明的变化方法则一律由学生填写。关于基本公式的推导、重要定理的证明，反复时也可适当集中。除了那些证明方法本身也富有启发性可作为重要例题讲授外，其他的公式和定理的推证可集中进行几次专门练习，以检查学生对教材基本内容的掌握情况。

（4）运算结果的选择。在选择题中，由于命题所提供的几个答案，经过精心编选，其中包括由于概念模糊等原因所致的错误答案，所以做选择题，既可以检查基础知识是否熟练，又可以有意堵塞一些漏洞，可经常采用。教师的评讲，则着重于分析几种错误结果产生的原因。

用上述方法复习，可使各类学生都保持思维的高度紧张状态，已熟记的可加深印象，未熟记的得以重点加强。

2精选逐组，把基本技能连灵活

基本内容复习之后，一般是讲例题做习题，以下几种情况比较常见：一是内容平淡，数量过多。从最基本的题到综合题，无所不包，数量之大则使学生既无必要也不可能完成；二是彼此孤立，不成体系。每个题目缺乏明确的目的，题与题之间缺乏内在联系。三是在方法上往往像上新课一样，先讲例题，后做作业，讲练脱节，没有复习课的特征，常常可以见到被老师仔细讲解的“例题”，不少学生早已做过，而且方法比老师介绍的还要简洁，还要巧妙，所以学生听起来索然寡味。改进的办法是首先在题目的选择上，要在精字上下功夫，数量上不可过多。所选各题应有较强的针对性，充分体现教学目的，击中学生的薄弱环节，在可能的情况下，题目最好能成组，大体一节课一个中心，一个题组。处理方法最好是先练后讲，教师引导学生做题后的工作。从解题思路、集体关键、解题方案以致解答步骤进行必要的归纳总结。推荐学生中优秀的解法和合理的思路，指点出错误的原因，并对所做的题进行必要的引申和推广。

3深入发掘教材，把学生的能力提高到一个新的水平

在基础复习阶段所选的题，也应该注意与一定的综合性。而到了复习的后一阶段，更要打破教材之间前后顺序和学科之间的界限，让学生做一些综合程度高，灵活性更强，难度更大的题，以进一步发展学生分析问题、解决问题的能力，以下几个方面是应该注意的。

（1）各个学科知识和各种方法的综合应用，即以纵的学科为线索，有着重于沟通知识的横的练习，体现各科知识的相互利用的题，不仅能提高基本能力，对于基础知识的深入理解也有很重要的意义。

（2）教材中已经涉及但未充分展开的内容可根据学生的实际情况，适当予以充实和加强，在教学中经常起作用的方法，要练得很熟。

4复习要注意的几个问题

（1）一定要因材施教、分类指导：前述教法主要是对中等程度的学生而言的，至于拔尖学生，则应以学生自己独立工作为主，对于知识结构，可要求他们自己串联起来，对于基础知识可要求他们对比中加以深化，对于阶梯规律，则可要求他们按教师布置的提纲在做题的过程中加以概括，基础题可大量减少。对于差生则宜在教师指导下，对双基作全面系统复习，并要查缺补漏。

（2）一定要讲练结合，以练为主。对于复习中教师选中的例子，不必像新课一样讲，可以先讲后练，以练代讲，以讲促练。

（3）一定要严格要求，讲求落实。到复习阶段，不能只满足于“弄清解题思路”，多数习题可不必以一一做到底，但对于教师精选出来的，典型性强的，题型新颖的，一定要坚持做到底。

教师有超高水平，有美好的愿望，还是不够的，只有把教师的智慧和安排，落实到每个学生身上，并且变成学生的内在智能，整个教学水平才会有一个大幅度的提高。