提高写作水平要加强诵读

傅春芳

摘 要 诵读是一种审美欣赏性的阅读。它可以提高学生对文字的理解能力和鉴赏能力，提高写作水平。教者有必要让学生充分认识诵读的重要性，培养诵读的兴趣爱好，教给他们恰当的诵读方法，并通过自己的思考，做到融会贯通，把读和写有机地联系起来。这样，学生的作文才会写得有血有肉，写作的能力才会越来越强。

关键词 诵读 写作 兴趣 重要性 方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

笔者任教于一所城乡结合部的学校。在批改学生的作文时，发现学生对语言的驾驭能力极差，语言积累非常贫乏。不管遇到什么样的作文题目，他们的语言总离不开那么一两件事，曾为此问一些学生，他们的回答几乎不约而同：找不到东西来写。

生活每天都在变化，接触的东西每天都在增多，怎么会没东西好写呢？究其根源，笔者认为是学生缺少知识的积累。没有积累，作文内容只能是无源之水，无本之木。那么从哪里去寻找有水之源，有本之木呢？教者应加强训练学生的诵读能力。

1充分认识诵读的重要性

笔者经常和学生探讨诵读的乐趣，认为诵读就在于自由地翱翔于文学的海洋，诵读的美妙就在于不被任何的人和事所羁绊。诵读，顾名思义，就是阅读与背诵，即“读”和“背”， 读就是把书面的语言转化为响亮的口头语言，背是语文学习中的“记忆力体操”，长期适度训练，可以开发，强化学生的记忆力。认认真真地读，扎扎实实地背，本身就是一种学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读和多背诵。

2培养诵读的兴趣爱好

“兴趣是最好的老师”。当兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。为了让学生爱上诵读，教师有意在课堂上卖关子。如在讲完苏轼的《赤壁赋》后，教师问：“苏轼是有多方面创作才能的大家，在诗歌、词、散文等方面取得了独到的成就，你知道他有哪些作品？能背诵吗？给大家一周的时间准备。”七天后的课堂，学生们跃跃欲试，争先恐后，这方还未唱罢那方就来了，恨不得把自己知道的东西一股脑儿全掏出来。深深地感受到学生那因得到了答案而按捺不住的欣喜，还有一些从来不曾回答过问题的差生竟也高高举起了手，教师不失时机地让他们回答问题，使之产生难得的成就感和自豪感。类似的练习经过多次以后，同学们的诵读兴趣自然而然便提高了。

3掌握诵读的方法

笔者在课堂上经常示范背诵经典名篇，同时引导学生根据不同文章采用以下方法进行背诵，收到了不错的效果。

（1）勤做读书笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”做读书笔记有很多好处：可以积累资料；可以深化自己的理解；可以帮助记忆，弥补脑力不足；还能帮助提高阅读分析和文字表达的能力。更重要的是，在手脑并用中，训练了思维的逻辑性和条理性，有效提高了背诵的效率。

（2）在理解的基础上背诵。如屈原的《离骚》的背诵，曾让无数学生咬牙切齿—太难了。教师以“鸷鸟之不群兮—夫孰异道而相安”这一段为例，引导学生一句一句去分析、理解，让他们感受到：屈原先是指出自己和群小之间的矛盾是不可调和的，然后表述心情：虽然抑郁难平，但情绪趋向平稳，最后坚定地表白自己的信念：要以前贤为榜样。只有意义理解了，才会背得牢，不易忘记。

（3）留意具体的语境。要联系上下文，在具体的语境中分析品味和识记，从而使自己既有感性的记忆，又有理性的思考。有学生认为自己会背诵就好了，管他能不能写，这种认识其实是错误的。按高考的作文评分标准，一个错别字扣一分，这种丢分是很可惜的。如：《琵琶行》中“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。如果不联系上文“琵琶女本不愿为人弹奏，是在千呼万唤的情况下才出来的，”就很有可能把“始”错写成“使”。

（4）寻找重点词语。如：背诵苏轼的《赤壁赋》。让学生先梳理这篇文赋的结构：夜游赤壁，饮酒放歌—客人对人生无常的感叹—苏轼宽慰客人，陈述见解—客人转悲为喜，开怀畅饮。之后让学生找出重点词语：乐—悲—喜，循着这个思路，很快就可以把文章背下来。

为了提高学生背诵的效率，每节课前五分钟，教师采用妙句碰头、名篇擂台、同词争艳、成语攀亲等活动，调动学生的参与积极性，激发他们背书的热情。同时，对不同层次的学生制定了不同的背诵要求，并不断以他们取得的新成绩作为新起点，引导他们一步一步接近成功。

4诵读与写作

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话充分揭示了读与写的微妙关系。读的书多了，有了思想的跃动，自然就有表达的愿望，到时再把想法记录下来，写作就变得很顺畅了。所谓船到桥头自然直，读到深处自然书。古人言：“说得旧句子，便是新文章。”这便强调了背诵的重要性和背诵对作文的好处。设想，倘若肚子里装进了很多范文，它的词汇、章法、思想到时候你都能拿的出来，就能进行有效的变化组合，就像有足够的衣裳任你搭配一样。

著名作家巴金对于背诵的积累作用谈得非常直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓“文章”究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现。

当然，诵读与写作不是简单的照搬照抄，而必须学会鲁迅的“拿来主义”， 根据自己的实际情况，对所诵读的材料加以筛选，学会在诵读的过程中不断思考，灵活运用，做到融会贯通，把背诵得来的知识转化为自己的东西，作文才会写得有血有肉。长此以往，写作水平也就在无形中得到了提高。