95后大二学生管理对策研究

【摘 要】大学二年级是学生学习的关键时期，这一时期的学习状态直接关系到学生整个大学阶段的学习效果，95后大学生作为最具自身特色的一代人，在进入大二的学习之后呈现出了自身的特色，也导致了较多的问题。本文在对95后大二学生特点进行分析的基础上，提出了对于95后大二学生的管理对策，以期能够帮助95后大学生更好的适应大二的学习生活，完成这一重要时期的过渡。

【关键词】95后；大二学生；管理对策

一、引言

95后大学生已成为目前在校大学生的主力人群，他们个性鲜明、思想活跃、充满朝气。经历一年的学习，95后新生们已经逐渐适应了大学的生活，开始逐渐释放自我、追逐个性。大学二年级是大学生学习的的关键时期，是学生开始接触专业课学习的初期，起着承上启下的作用。大二的学习状态如何直接关系到大学的育人目标及学生的专业素养。当95后大学生与大二这一关键学习时期相碰撞会产生怎样的效果，如何通过有效的管理帮助95后大学生更好的适应大二的学习、生活，是一名辅导员必须思考的问题。

二、95后大二学生的特点及问题

（一）上课积极性降低，逃课现象加剧

刚进入大学的新生，对未来满怀憧憬，对自己的大学生活进行着理想的自我设计。然而，经历了一年的学习，由于各方面的原因，使其原来设计的理想目标在不同程度上破灭了。一年之后学到了什么，今后还要学什么，以后有什么用？这种对目标的模糊认识导致了学生学习积极性的下降，加上经过一年的学习以及基本摸清大学的基本管理规律，开始学会从大学的管理中找漏洞，学生逃课现象开始加剧。从大一时候的偶尔逃课到大二的经常性逃课，从大一的个别现象变成了大二时的较多数现象，从大一时候的选择性逃课到大二时候的普遍性逃课。一些缺课较多的学生在大二时就因为逃课过多而受到学校的处分，甚至有部分学生因此被勒令退学，令人惋惜。

（二）班级活动主动性减弱，参与热情不高

经过一年的学习生活，随着新生对大学生活的逐步适应和周围环境的逐渐熟悉，他们的好奇心和参加欲望也在逐步消退，参加集体活动的兴趣也就随之减少[1]。笔者所带的160名学生中在参加班级活动方面，从大一到大二的变化非常明显：大一时候，对于班级活动和团日活动同学们积极出谋划策、热情高涨、乐在其中，对于系部的组织的活动也能够做到积极参与。但是，到大二之后，无论是班级活动、团日活动还是其他活动，同学们的参与意愿与参与意识都不高，参加活动或是拖拖拉拉、迟迟都不到场，或是是到场之后心不在焉、神游天外，或是干脆就直接不来。导致班委组织班级活动的积极性也不断下降，活动质量也有所下降，活动质量下降，参与的同学就更加少，成为一个恶性循环。

（三）个性充分释放，宿舍问题凸显

95后大学生大多数是独生子女，备受家庭的关心和关注，有很强的自我意识，比较钟情于自我思考、自我选择、自我发展和自我感受，很难听从别人的意见和建议，喜欢在自我体验中获得满足感和成就感[2]，较少考虑他们的感受，也缺乏包容和体谅。在大一时候，由于与宿舍的同学还不够熟悉，可能性格还有所收敛，但是到了大二之后，经过了一年的相互熟悉，也经过一年的个性的适应与释放，他们的个性开始充分释放，室友之间的矛盾也开始凸显。根据中国青年报社会调查中心通过问卷网对1355名大学生进行的调查显示，70.5%的受访学生曾为寝室矛盾而感到烦恼[3]。就笔者所带的学生而言，反应舍友之间矛盾有不少，严重的有4个宿舍，甚至有的同学表示就是与舍友住不下去，如果一定要她住在那个宿舍，她宁愿退学。可见，宿舍问题危害之严重，甚至已经成为同学之间不可调和的矛盾了。

（四）班干职位遇冷，班级管理堪忧

班干队伍是辅导员进行班级管理的重要依托，是班级管理的基础。班干作为辅导员的眼睛和耳朵，作为辅导员了解班级动态的信息员和情报员，在班级的管理中发挥着举足轻重的重要。然而，在95后的大二班级中却面临着一个十分窘迫的问题，班干职位遇冷，无人竞选班干，有的班干职务甚至是无人愿意担任，这已经严重危及到班级的日常管理工作。笔者所带的学生中，也出现了这样的状况：不同于大一时候的积极报名参选，多种途径的展示才艺甚至进行班级管理的演讲；到了大二时，基本上无人参与班干竞选，甚至有些岗位根本连一个候选人都没有，班干竞选会议冷冷清清，毫无生气。有的同学做完一年的班干之后，明确告诉我不愿意再继续担任班干了，班干队伍面临无人可用的尴尬状态，班级的管理工作也变得危机四伏。

三、辅导员加强95后大二学生班级管理的对策

（一）加强考勤，完善考勤制度

针对95后大二学生旷课日趋严重的趋势，除了加强引导，帮助学生树立正确目标之外，很重要的一项措施是严格考勤，建立完善的考勤制度。因为教师的讲授不可能适合每个学生的需求，也很难做到让每个学生都被吸引。因此，不论教师的授课水平如何，总会有学生逃课现象的发生。从而，严格的考勤制度是解决问题的关键，只有先留住学生的人，才能慢慢留住学生的心。在考勤方面，除了纪律委员要经常点名、辅导员要经常进行课题查看之外，辅导员还需要多和任课老师沟通，共同做好学生的考勤工作。在学生考勤人员的选择上，也可采取灵活多样的形式，比如可以让某一段时间缺课较多的同学进行考勤，让其在考勤的过程中逐步养成按时上课、不旷课的好习惯。

（二）全员参与，提升活动乐趣

根据调查显示，同学们参与班级活动不够积极原因，主要在于班级活动比较乏味无趣，调动不了他们的积极性与参与热情。针对这一问题，在今后开展班级活动时，要通过全班民主讨论的方式，充分调动同学们的参与热情，将同学们感兴趣的话题与班级活动、团日活动相结合，充分发挥他们的想象力与创造力，改变过去那种班级活动仅有班干讨论的现象。只有真正参与了活动主题和内容的策划，他们才会认为这个活动也是“我”的，而不是“班干”的，才不会产生“少我一个无所谓”的心理。使同学们在开展班级活动的过程中，能够成为班级活动和团日活动的主体，而不是作为一个看客、一个旁观者被动的参与。

（三）积极引导，营造和谐宿舍

宿舍是大学生学习生活的主要场所，是学生在大学期间所待时间最多的地方，舍友关系的好坏、宿舍氛围是否和谐直接关系大学生的学习状态与生活品质。针对由于学生个性引起的宿舍矛盾，笔者认为最好的办法就是加强引导，开阔学生的心胸，使他们学会包容与理解、体谅与宽容。具体来说，首先应当加强对学生的基本礼貌的教育，使学生在宿舍中注意礼貌用语，提升自己的素质，减少误会与冲突。其次，应当通过多种活动营造宿舍良好的氛围：例如可将宿舍问题与团日活动结合，大家对于宿舍矛盾进行讨论，一起出谋划策，解决这一问题，还可通过宿舍卧谈会的形式解决相互间的矛盾。最后，作为辅导员要及时关注到学生之间的冲突与矛盾，及时加以引导，把矛盾扼杀在萌芽阶段。通过加强教育、活动讨论以及辅导员引导的方式营造和谐、融洽的宿舍氛围，为同学学习专业知识解决后顾之忧。

（四）多方激励，增强班干职位吸引力

根据与学生交流，学生表示不想做班干的原因是吃力不讨好，而且大二部分同学有了自己的规划，表示不愿意因为做班干耽误自己的安排，从而使得班干职位的吸引力越来越低。针对这一问题，作为辅导员应当做好以下工作。首先，要改变班干的固有认识，帮助他们认识到做班干与自己的规划并不矛盾，甚至通过做班干的锻炼可以更好的实现自己的规划。其次，要对班干的工作进行及时的帮助与指导，帮助他们更好的应对在班级工作出现的问题，锻炼他们的思维能力与领导能力，使他们能够更加高效优质的开展工作，并能够获得同学们的支持与理解，甚至是获得同学的爱戴。最后，要进行精神上与物质上的激励：一是要及时与班干进行沟通交流，对于做的好班干要及时进行表扬，实现精神上的激励；二是对于为班级工作付出很多的班干，在评奖评优在同等情况下要优先考虑，进行物质与精神的双重激励，使他们明白他们的付出、他们为班级所做的事情，老师和同学们都会看到的。

四、结语

个性鲜明的95后大学生经过一年的适应，在进行大二的学习之后呈现出了新的特点。这对于学校如何更好的帮助学生学习成长以及辅导员对学生的日常管理提出了新的挑战。根据95后大学生的特点以及大学二年级这一阶段的特殊性，对95后大二学生进行行之有效的管理关系到学校的教学质量与学生健康成长，其意义重大而深远。笔者从95后大二学生表现比较明显的旷课问题、宿舍矛盾、班干职位预冷、班级活动不积极等几个方面进行了初步的探讨并提出了相应的管理对策，希望能对95后大学生顺利度过大学二年级这一关键时期有所帮助。

参考文献：

[1] 张幸莲.大二学生一次集体活动组织失败的案例分析[J].高校辅导员学刊，2013（2）：91-93.

[2] 焦东良.基于“95”后大学生特点的“85”后辅导员工作探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（4）：73-75.

[3] 王亚楠.同住一室的烦恼[N].天府早报，2015-03-12（06）.

作者简介：

王德彬（1986-），男，四川宜宾人，硕士，广西师范大学漓江学院管理系教师。