利用网络环境促进学生英语听力自主学习能力的发展

刘铁虹 谢利君

[摘要]本文分析了自主学习在大学英语听力教学中的必要性以及利用多媒体网络环境提高学生自主学习能力的可能性。

[关键词]听力教学 自主学习 多媒体网络环境

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0208-02

随着以学习者为中心的外语教学理念的普及，语言学习过程中学习者的角色以及自主性在英语学习中的作用越来越受到重视。然而，在听力教学中依旧存在传统的外语教学理念和方法，限制了学生自主学习能力的培养和发展。

一、大学英语听力教学的现状及问题

大学英语听力教学的主要场所还依旧是课堂，高校扩招使得英语课堂班容量变大，老师很难顾及到每一位学生。听力课上教师仍是课堂的主体， 学生处于被动地位，师生之间缺少互动，缺乏真正意义上的视、听、说的综合训练，加之课堂教学模式单调、乏味，不能激起学生的学习兴趣。同时，这样的课堂气氛容易使学生产生焦虑紧张情绪，同样会影响听力课堂的学习效果。

西部地区大部分高校多年沿用统一的教材、教学大纲和测试系统，既不能适应学生的个体差异，也不能满足不同听力水平的学生的需求。再者，大学英语教学大多以传授语言知识为主，听说训练不够。学生普遍存在听说能力严重低于读写能力，很多人掌握的是“聋子英语”“哑巴英语”。

长期以来受应试教育的影响，学生缺乏学习主动性，对教师的依赖性强，许多学生不知道运用恰当的策略来进行自主的语言学习。……