浅谈有效二轮复习之“生活化”教学模式

曹学民

[摘要]教师如何突破重难点讲授以及解除学生内化中存在的疑点，实现高三二轮复习的有效性成为笔者在高三复习教学中一直在思考的问题。以《脱氧剂成分探究》教学为例，通过“生活化”教学模式让学生从生活中归纳知识，还化学教学以生活本色，激发学生学习化学的兴趣，培养学生自己的知识学习能力和问题解决能力。

[关键词]化学 复习 生活化 有效

[中图分类号]G633 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0221-02

一、“生活化”教学模式的理论依据

“生活化”教学模式就是要求教师把日常的教育和教学和社会生活结合起来。在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。因此在有限的化学二轮复习时间中采用“生活化”教学显得尤为重要。教学中围绕有意义的主题教学将理论知识与生活知识加以糅合，加速学生对新内容的内化及长期记忆。跨越学生书本世界和生活世界的界限，贴近学生生活，重视学生的主体作用的发挥，提升学生学习的自主与自觉，采用学生分组讨论学习，可以进一步培养学生的团队精神和沟通能力。

二、“生活化”教学模式的实例呈现

（一）以《脱氧剂成分探究》为主题复习“铁及铁的化合物的性质”的教学设计思路

在生活中很多食物如饼干、蛋糕、月饼等除了防潮之外还需防止其氧化变质，引出其组成的定性判断、性质检验、定量分析，并以此作为载体探究典型金属元素——铁及其化合物的性质及应用。……