谈初中学生语文阅读思维能力的培养

赵小华

摘 要：语文阅读教学中，作为“引导者”的教师应以方法引导为上，从而 构建学生阅读思维，为实现学生对文本的多元化解读提供保障。

关键词：情感思维参与；对策；语文学习行为；学生参与；初中学生；语文素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-267-01

“心之官则思，思则得之，不思则不得。”可见，我国的教育家思想家，已十分重视对学生思维能力培养.从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到：语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。

由此看来，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维方法，是育人的重要内容，那么，在实际操作中应该怎样培养学生良好的思维品质呢？具体做法有如下几点：

一、加强学生感受能力的培养

感受能力是人们对外界的直接认识，是思维活动的基础。然而，在与学生的接触中，本人发现：有些学生无论对生活还是对文章（课文）很难产生情感上的共鸣。即对客观事物缺乏“感之于外，受之心于”的一种情感体验活动。培养学生的感受能力可以通过以下两条途径。

1、培养学生获取生活中的直接感受。培养学生的观察品质，引导学生有目的的对人、事、景、物进行观察，提出观察要求，例如“开放五官”，抓住事物的特征，写观察日记等等。……