简析估算教学的现实问题

张香娣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0026-02

新课程小学数学教学改革在教学指导思想上强调了估算教学的重要性，体现在小学各种版本的实验标准教材上每一学段都安排了相应的估算教学内容，但在实际教学中却存在着很多的现实问题。学生缺乏估算意识在于没有充分认识到估算在实际生活中和数学学习中的应用价值。由于受惯性思维的制约，拿到一道题目后，学生首先想到的是精算而极少有人会想到估算，除非题目规定。面对种种困惑笔者认真思考着新课程小学数学估算教学中出现的问题。

1.造成估算教学难的起因？——一个本源性的问题

在新课程背景下，估算教学的实际情况不容乐观，造成"估算教学难"的一些本质问题并没有得到关注。主要起因有以下三性：

1.1开放性。新课标强调的是估算意识，不强求方法的固定性，学生的估算策略不同，估算的结果也会各不相同，即使估算的结果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。估算问题往往没有唯一确定的答案。一筐苹果，可以估计为70个，也可以是69个、71个，甚至75个。但是得出结论的估算方法多种多样，具有相当大的开放性。

1.2推理性。估算问题不仅要计算，还要用计算的结果做推理和判断。什么时候要估大，什么时候要估小，应联系生活实际情况而定，使估算的结果更具合理性与现实性。例如，某店要购进104千克的鸡蛋，每千克4.90元。应该准备多少元钱？两种基本的估算方法：①4.9≈5、104≈100、5×100=500应该准备500元；……