雨润禾苗,蓓蕾初绽

2016-06-12 12:43徐梅
关键词:课外阅读教材课文

徐梅

《语文新课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、感叹号。”结合低段小学生的年龄特征,激发学生写话的兴趣,指导他们在生活中积累写话素材,适时写下自己的感悟,培养学生的创新精神,提高学生的写话能力,这是每个教师不可推卸的责任。那么如何在新课程理念下进行低年级写话教学呢?笔者将自己从业以来在写话教学方面的点滴总结如下:

一、激发兴趣是第一

兴趣是最好的老师,是最直接的动力。写话初试阶段的目标设定,应特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写话的兴趣和自信上,让孩子愿意写,热爱写,变“要我写”为“我要写”。教师应该遵循学生的心理发展和认知发展规律,精心设计每一堂课,采取多种方法,设计各种情境,充分调动说话的积极性,让学生主动参与,尽情发挥自己的才能,充分表达自己的思想感情,阐述自己的见解。

新教材不仅在理念上强调要注重口语表达的训练,而且在教材中的许多地方都为教师留下了口语表达训练的广阔空间。因此,在教学中,我们要对此加以充分的利用,多给学生创造口语表达的机会,扎扎实实地让学生得到口语表达的良好训练。把低年级写话教学放在游戏玩乐中,能使低年级孩子在轻松愉快的气氛中学会说话、写话,让他们的写话从玩中开始,让学生在玩中学,学中玩,逐渐激发起学生对写话的良好兴趣。

二、积累素材很重要

低年级是儿童想象活动的敏感期。语文教材为学生提供了许多很好的写话资源,让学生进行仿编内容、续编故事。教师就可以从课文的情境中出发,从学生感兴趣的话题切入,引发学生进行思考,激发学生表达的欲望和创造的热情,让学生感受到写话的乐趣。只要教师做个有心人,挖掘文本的空白处,对学生进行写话训练,就会收到意想不到的效果,持之以恒,学生的写话技能也就会大大提高。

正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学生看得多,想得多,自然对写作有深远的影响。我们教师应培养学生课外阅读的习惯,让学生在课外阅读中感悟欣赏,积累语言。教师可以让每位学生都准备一本摘录本,把自己感兴趣的、自己认为写得精彩的部分摘录下来。这样通过大量的课外阅读,就能使学生积累大量的语言材料,使学生在说话、写话中信手拈来。

教材中的写话训练题材毕竟是有限的,我们应该挖掘生活中的素材。生活是写作的源泉、是绿洲。我们在低段写话教学中,就要紧密结合学生的生活实际,就地取材,使之成为说的最佳情境。比如,秋天的时候,在收获的季节里,教师带学生到大自然中去欣赏秋天的美景,感受到秋天成熟收获的气息,语言也就自然而然地表达出来了。作为教师,就要引导学生做生活的主人,鼓励学生参加各种有益的活动,调动学生所有的感官,去看、去听、去闻、去触、去感受、去体验。学生有了感受,自然会言之有物,写起来就得心应手,就能让孩子体验到写话的快乐。

三、多种方法勤训练

如何教给学生写话的方法,教师要充分挖掘教材中的因素,由浅入深采取多种方式训练学生的写话能力。

(一)利用汉语拼音练写话

低年级的儿童,识字不多,说话也常常不完整。因此,在教汉语拼音开始,就要有意识地进行训练,使学生初步建立句子的概念。如学习“xi”要求结合画面组词“洗衣服”,再用“谁,干什么”说一句完整的话。最后用“谁是什么”“谁怎么样”等句式练说话。学生有了句子的概念后,可根据拼音发音不同,组不同的词、造不同的句、枯燥的拼音字母就会变得内容丰富,生动有趣。

(二)借助插图练写话

看图说话是低段作文教学的主体部分,在这阶段老师要指导学生会看图,教给学生观察方法。面对一幅具体的画面,要引导学生抓住几个要素,何时、何地、何人、他们在干什么,让学生先弄清楚,再引导学生想象,他们心里会怎样想?怎么说?怎么做……根据学生看到的,想象到的或老师的提示和问题,让学生组词造句,把图表达出来,还可以收集自己喜欢的画片拼成一幅画,把画的意思写出来。以插图练说,既能与学习内容有机结合,加深学生的印象,又增加了有趣的练“说”机会,如教学古诗《宿新市徐公店》时,我让学生利用插图编一编故事,既有利于课文的理解,又培养了学生的写话能力。

(三)通过朗读练写话

阅读教学是训练学生语言的重要渠道,教师应该凭借教材的优势,帮助学生丰富词汇,积累语言,增强语感,逐步将课文的语言内化为自己的语言。低年级课文音韵和谐,琅琅上口,要让学生通过朗读,读出韵味,读出情趣,读出美感,进而形成准确流畅的说话写话习惯。

(四)运用听讲故事练写话

故事既有娱乐效果,又有显著的语言沟通形式,它可以发展学生的语言节奏、音调及细微的差异。童话故事生动有趣,妙趣横生,低年级学生特别喜爱听。平时,我经常给学生讲一些生动有趣的故事,让学生感受故事中生动的情节,真挚的情感,并让学生加上动作和表情进行表演,让学生进入角色,让学生去想象生动的画面和人物的动作神态去体会它丰富的内涵,从而唤起学生学习的欲望,为写话奠定基础。

学生的写话源于对生活的感悟,是有感而发,写话离不开生活这个源泉。几年的教学实践使我越来越强烈地意识到,写话教学为学生提供了一个展现自我的舞台。通过写话,学生开始体验到积累好词好句并尝试灵活运用的乐趣,在写话练习中逐步养成勤于动笔的好习惯,为以后的作文写作打下了良好的基础。

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