在阅读教学中培养学生的感悟能力

余小玲

摘 要： 感悟是一种综合性的心理活动。对语言文字的感悟是一种语文综合能力，是衡量一个人语文素养的重要标准。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在阅读教学中，教师应该运用多种手段，培养学生的感悟能力。

关键词： 阅读教学 背景拓展 比较剖析 课文延伸 感悟能力

一、在背景拓展中感悟

阅读是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展，优秀作品的阅读量越大、越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的解码能力越强。《语文课程标准》对小学课外阅读量作出明确的规定，其重要意义正在于此。在阅读教学中，如果以有效的方法沟通课内外阅读的联系，就能使学生凭借阅读积累，在语言解读中获得众多鲜活的形象，加深对语言内涵的感受。如《十里长街送总理》中“追灵车”的句子，是课文情感的聚焦点，在教学中可以这样处理：先出示句子（灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！），让学生细细品读这段话，想一想，读了这段话，在你眼前出现了一幅怎样的画面，由这些画面你感受到什么？在此基础上我让学生在“千万人、许多人、人们”下面加上点，并联系加点的词，再读这段话，想一想，在这些人中，有你认识的人吗？……