化平衡移动中有关 “气体体积分数变化” 学习的相异构想对策

潘艳宏

摘 要： 本文通过对化学平衡移动中气体体积分数变化的讨论，凸显学生学习过程中的相异构想问题，通过等效构造模型方式，使学生认识产生相依构想的根源，帮助学生从根源上理解问题、解决问题。

关键词： 相异构想 等效构造模型 气体体积分数

现代认知心理学认为，学习是建构内在的心理结构的过程，学习者并不是简单地把知识从外界机械地搬到记忆中，而是以已有经验为基础，通过与外界的相互作用建构新的理解。对学生而言，已有知识经验并不总是能够促进新知识的学习，因此按照对新知识学习的影响，可将已有知识经验分为有利于新知识学习的知识经验和不利于新知识学习的知识经验。有利于新知识学习的知识经验是正确的，其结构是清晰的，能够为新知识的获得提供有利支点，对学生学习起到积极作用；而不利于新知识学习的知识经验是模糊的甚至是错误的，它们与科学知识、科学概念不相一致，与新知识存在矛盾冲突，会妨碍新知识的获得，不利于学生学习。学术界将后面这种知识经验称为“相异构想”。由于相异构想的存在，学生在理解科学知识上就会有困难，尽管他们也能记住教师或教材里的说法，提醒自己在做作业和考试时按照它们去答题，但是在遇到实际问题时，在问题情境有所改变之后，他们的相异构想便会被激活，导致用错误的思路解决问题。

（1）恒温恒容条件下：对于反应mA（g）nB（g）建立平衡后，其他条件不变无论再充入A气体或B气体都可以看成是加压对平衡的影响：