以与时俱进的精神推动高中历史教学

王娟

摘 要： 时代在发展，教育也在前进，高中历史教学正面临各种教育制约因素，如何提高教学成效成为重要课题，应当从改革创新入手，将各种先进的教学模式运用于课堂之中，从而实现教学成效的快速提升。

关键词： 高中历史 教学模式 分析研究

高中历史教学中，教学模式的改革是整个教学的核心要素，抓住了这一要点，就等于抓住了历史教学的牛鼻子与总开关，引导教学向着正确的方向发展，向着深入的程度实施，本文主要针对高中历史教学中的模式改革进行分析。

一、运用翻转课堂教学法让学生学得更加自主高效

翻转课堂是近年来在全国各地运用较为广泛，并取得巨大成功的一项教学模式改革。翻转课堂颠覆了以往教师讲解、学生听讲这样的传统模式，事先通过教师录制的教学视频，让学生对教材内容知识要点、能力要求等方面有了初步感知，在课堂教学中则针对教学重难点进行讨论分析研究，教师和学生进行互动帮助他们准确理解，从而实现教学目标。翻转课堂可以让学生能力得到发展，兴趣充分激发，历史教学中可以进行积极运用。在《洋务运动》教学中，笔者事先录制了教学视频存放于学校网站上，要求学生在课后认真观看。可以反复看，对教材中的知识要点进行梳理记忆和理解，对其深度分析，尝试用自己的思维方式学习理解。接下来在课堂上，笔者着重针对洋务运动的发生背景、代表人物、构思设想、推进措施具体效果等，和学生进行回顾，通过简要回顾进一步细化和突出这些知识点。接下来通过学生分小组的讨论交流、在班级之中的汇报辩论，对洋务运动失败的原因和必然性进行深入探讨，对洋务运动同时产生的积极意义也进行分析研究，让学生既客观全面看待洋务运动失败的必然性，又一分为二地辩证分析其存在的积极意义，让学生思维能力得到有效发展，且学习热情高涨，为教学成效的提高创造了良好条件。

二、运用情境感知教学法让学生学得更加自主高效

历史发展的厚重让教学工作面临更高难度，教师要善于发掘历史教学中的情感因素，特别是运用情境教学法营造浓厚氛围，可以取得较好效果。例如在《抗日战争的爆发》教学中，教师一定要创设情境让学生受到深刻教育。单纯的讲解无法让学生产生强烈的震撼，笔者运用情境感知教学法，通过多媒体手段的辅助营造出浓厚的氛围。向学生播放了南京大屠杀的悲惨场景，让学生明白中国的落后导致中国人民受欺侮，就连日本这样的弹丸小国都能够入侵中国。中国人民经过了八年艰苦的卓越抗战，付出了无比巨大的代价才赶走了侵略者，这段视频的演示和教师沉痛的叙述，让学生内心充满悲壮，他们对日本帝国主义的仇恨，对中国这一段历史的悲伤都得到了情绪的感染。接下来笔者话锋一转，引入当代青少年应当如何为国家强大民族崛起而努力奋斗，让学生真正达到不忘历史、增强责任，展望未来、充满信心的综合效果。

三、运用专题讨论教学法让学生学得更加自主高效

专题讨论是指针对教学的某一个方面、某一个难点进行重点研讨，将这一难点单独提炼出来组织学生进行交流辨析，从而进一步训练学生思维能力，强化对教材内容的理解效果。例如在《戊戌变法》教学中，针对这一场变法失败的原因，有些学生在理解方面存在一些困惑的地方。对此，笔者将戊戌变法失败这一研究话题单独拎出来，组织学生进行讨论：和商鞅变法相比，戊戌变法的政治环境有什么不同，变法内容有什么意义，最终的发展结局受哪些因素影响。教师对学生进行循循善诱，引导他们从这两场具有许多相似、共通之处的变革入手，指导学生回顾历史、对比寻找存在的差异，从而让学生对戊戌变法这一场半途夭折的改革具有了更加全面的认识，对其内容的进步意义、对其失败的必然结局、对其复杂的实施背景及错综交织的力量阻碍等，有了更加深刻的认识，从而为学生准确理解教材内容提供了良好辅助。

四、运用实践调查教学法让学生学得更加自主高效

教师在历史教学中可以结合社会实践活动，引导学生更加自主地学习，获得更为直观和深刻的感知，强化学习理解效果。例如《全国大动乱》教学中，教师可以事先要求学生从自己熟悉的长辈那里了解“文革”这场浩劫当时的具体情况，对城镇农村生产生活造成了什么影响，对经济文化社会事业的发展产生了哪些破坏性影响，“文革”期间人们的生产生活状况处于一种什么样的水准。经过学生课前认真细致的资料搜集和调查研究，他们脑海中对“文革”具有了初步直观的印象，笔者在课堂上还向学生出示了整个“文革”期间全国经济社会发展的数据，从“文革”前与中国相似发展速度的地区，到“文革”后两国两地之间经济社会发展产生的巨大差距，用数据对比配合学生实践调查研究，让学生了解一个更加真实的“文革”，从而让学生的学习更加自主高效。

五、运用兴趣活动教学法让学生学得更加自主高效

教师在历史教学中可以开展一系列兴趣活动，围绕历史教学内容进行深入研究，从而提高学生历史学习成效。例如《“一国两制”和祖国的统一大业》教学之后，笔者重点引导学生搜集当时这一政治模式提出的历史背景，引导学生分析港澳台之间有什么样的异同点，我们通过一国两制成功收复了香港、澳门，并在维护和促进港澳繁荣稳定昌盛方面取得了较大成功，验证了一国两制这一构想的科学性与有效性，从港澳成功回归的研究中提出对台湾回归的一些构思想法。这样的兴趣活动有效拓展了学生的思维空间，赋予他们创新活力，对提高历史唯物主义的思维能力具有非常重要的影响和促进作用。

参考文献：

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[3]李阳.探析初高中历史教学衔接欠缺的解决方式[J].学周刊，2016（13）.

[4]李越.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2015（36）.