绘画的 “有意味的形式” 教学研究

胡显斌

在绘画领域，“简化”不是简单化，而是绘画利用自身的语言——线条、色彩，在平面内用尽可能少的结构特征把复杂的材料组织成有秩序的整体。因简化律形成的平面、色彩、线条及彼此间关系形成的有意味的形式即张力结构，主体视知觉能在此简化形式中感受到的再造艺术空间和线条色彩的生命力。在教学过程中，我们可以从以下几个方面进行教学活动。

一、关系的简化

“简化”不是简单化，简单指事物相比之下量的减少和质的降低，是和复杂相对的概念。一支民歌比一曲交响乐简单，一幅儿童画要比大画家的名作简单。“简化”是视知觉在绘画艺术中的运作方式。画利用本身的语言在平面内对视觉式样作整体把握，整体形象是绘画语言加工过的语法结构，提供“语言”加工的素材就是视觉概念形象，视觉概念形象是主体视知觉对视觉式样的整体形象把握，视觉式样作为刺激对象作用于我们的视网膜时，因为光线明暗或主体所选视角不一的原因，主体对同一视觉式样的概念形象并非同一化。视觉神经中的锥体细胞对刺激信息作出筛选，视觉概念形象并不是对视觉式样在视网膜上刺激的机械复制，而是形成主体自我的视知觉形象。其认知形象遵从视觉的简化律原则，简化律立论的根基是在视知觉的大脑力场中，视觉概念以求简单、稳定、有序、平衡的形状和色彩掌握视觉式样，比如相互之间距离相等的平面内四点，我们会把它知觉成一个正方形，很少把它看成是两个三角形的组合或者一个三角形外加一点。……