针对学生个体的差异性，开发学生英语学习的潜能

赵娟

中图分类号：G633.4

唯物辩证法告诉我们，世界上一切事物的矛盾无不具有自己的特殊性。这就要求我们做工作要从实际出发，实事求是。高中英语教学是一个较复杂的系统工程，在整个教学过程中，作为教师，必须尊重学生个体的差异性，从每个学生的实际出发。这样，才能取得理想的教学效果。

一、 高中英语学习中学生差异性的表现

1. 学生基本功的差异

如学生A比学生B上课时注意力集中，思维敏捷，学生C 语言感觉好，学生D词汇量明显大于其他同学。有的农村学生从初中才开始学习英语，而有的城里的学生从小学就接触英语了，从而导致他们在学习高中内容时就产生了差异。

2. 学习兴趣的差异

A类学生英语学习兴趣浓厚，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类学生智力因素好，但缺乏刻苦精神，没有一定的刻苦精神和自控能力。C类学生智力或非智力因素相对差一些，学习吃力，成绩不理想，英语这门第二语言学科是需要感兴趣才能学好的。对于老师来说，只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。

二、实施差异性教学的方法和要求

许多差异性的存在使得英语教学采取差异教学手段势在必然。那如何展开差异教学，采取怎样的手段来促进差异教学呢？笔者在教学过程中采取了以下一些做法：

1、 明确不同层次的目标与任务

在英语学习方面，由于学生的词汇量不同，语感不同，基础不同，学生之间的英语能力差异就客观存在。……