高中政治“导学案”问题设计的若干思考

孟凡拼

导学案是指由教师个人或备课组集体编制的用于引导学生在课前自主预习、自主探究，课上进行合作探究、练习巩固，课后自主复习整理的学习方案。高中政治学科导学案主要包括学习目标、框架构建、基础知识预习、自主探究、合作探究、练习检测等板块。一份优秀的导学案可以让学生更加轻松顺畅地学习，更加乐于探究，更加善于表达、讲解，可以极大地提高课堂实效。而形式各样的问题是导学案完整不可或缺的组成单位，一份合格的导学案必然地要设计一定的问题来供学生思考，或是用以促进学生思考，或是引发学生进行讨论。下面，笔者结合自身教学实践及江苏省宝应中学政治学科的相关研究成果，就如何设计政治导学案中的问题谈谈自己的一点思考。

一、导学案问题设计不能脱离教材任何最新变化

在进行导学案编制之前，一定要仔细研读教材，积极发现教材的任何一处最新的变化。重点关注内容上的增删、某些提法上的微妙变化、知识等级要求的调整等。如2014年秋印刷的人教版《政治生活》就有多处变化，原来的教材提“实行村民自治和城市居民自治，以保证人民群众依法直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，是人民当家作主最有效的途径”，最新教材则将“最”字删除了，而有无这个“最”字，意义其实是极为不同的。显然，教材观点发生了转变，实现人民当家作主的有效途径应当是多样的，我们不能再认为只有实行村民自治和城市居民自治才是人民当家最有效的途径。因此，我们在编制导学案探究问题时，就要注意不能再沿用以前的提法。以前的“实现人民当家作主最有效的途径是什么”这种直接式问题就要及时调整。可以将问题设计成“阅读教材后，你发现实现人民当家作主的有效途径是什么？发展基层民主是唯一途径吗？是最有效的途径吗？为什么？”引导学生积极思考。

二、导学案问题设计不能淡化政治学科时政性特点

政治学科的突出特点之一就是时政性，我们对一份政治导学案的评价，其中的一项重要指标也是看其是否能与当下时政紧密结合，导学案中用于探究的材料、练习中所引用的材料是否是最新的。如果一份政治学科的导学案不能与最新发生的时政有效契合，材料陈旧，仍沿用上一届或是更久的导学案而没有增加新的东西，可以说，以前再怎么优秀的一份导学案，今天也将不再优秀。材料新颖可以较大地提升导学案的层次。所以，我们在日常生活中，要高度关注时政，将最新的学科现象呈现到导学案中，以现象引出问题。如，在备《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》这一框题的导学案时，可以融入亚洲基础设施投资银行（简称亚投行）这一热门时政的最新进展情况，介绍一些亚投行的相关背景材料，诸如此类的最新的话题可以激发学生对国际组织的讨论兴趣，引发学生对亚投行进行一些思考，并提出自己所很想了解的关于亚投行的一些问题。

三、导学案问题设计不能忽视精简性和启发引导性

对于自主探究和合作探究时间十分有限的理想课堂来说，过长的背景材料显然是不适宜的。可以将较长的背景材料压缩、提炼，用尽可能少的字数将其表述出来，让学生思考材料蕴含了什么样的政治知识，引导他们思考迁移。为了使所设计的问题更具启发性、引导性，在设计问题时还可以给予必要的提示，在问题后面加一括号，注明思考的大致方向，辅以一些带有引导性的小问题，引导着学生朝正确的方向去思考，使学生的思考更具指向性和针对性，设计几个层层深入的追问，进行由浅入深的铺垫，这样可以促使学生更加深入地去思考，提高思维层次，养成良好的思维习惯。

此外，设计问题还要注意遵循生活化原则，要密切联系学生的生活实际，让其对所设计的问题有兴趣回答。同时，一节课的时间又是有限的，所以，导学案中设计多少问题，设计什么难度的问题，需要课堂上进行探究的问题和需要课后进行探究的问题，自主探究的问题，小组合作探究的问题，所有这些都要结合学科特点，结合教学目标，结合学生实际，在设计时要给予足够的重视。当代著名教育家、教育学教授张楚廷说：“教学，从根本上说，是思考着的教师引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在这个过程中，问题是最好的营养剂。”（转引自《中小学教育》王锦飞《中学思想政治课有效课堂问题的设计》一文）导学案是高中政治教学的重要抓手，作为导学案的设计者、使用者，我们有义务将问题设计得更有水平、更新颖、更实用。

（作者单位：江苏省扬州市宝应中学）