葡语作为外语的听力教学法探讨

任珊珊

[摘要]本文从听力教学的重要性入手，谈到了葡语听力练习的必要性，和葡语听力的材料，来源以及形式。作为锻炼学生听力最重要的环节之一，教师作为引导者和评估者，必须注重自己的教学方法，从而达到理想的教学效果。本文就从如何难度控制、听前准备、精泛听结合、听说结合、教授听力技巧、缓解紧张等方面，探讨葡语作为外语的听力教学法。

[关键词]葡萄牙语 听力 教学方法

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0192-02

一、引言

众所周知，听力理解不仅仅是单纯的获取外界信息的过程，而是在接收到说话者的信息之后，抓住核心要素，并在经过大脑的处理和解码之后，产出话语的过程。Rivers（1966：196，240）指出：“讲话自身不能构成交际，除非讲话内容被另一个所理解”“因此，如果要达到交际这一（教学）目的，教授口语的理解就是头等重要的事情”。根据Harmer（2010：133）：“一个成功的言语交际过程不仅仅取决于口语能力，也取决于我们听的方式的有效性。”

当今，包括葡萄牙语教学在内的各语种外语教学，都逐渐认识到了“重语法、轻运用”教学模式的局限性，并开始将外语教学的目的转移到培养学生的交际能力上来。即，学生需要学习的并非只有语言元素本身，而是具备将这些元素以形式上自然衔接、语义上通顺连贯、语用上符合交际环境要求组织起来的能力。而听力课堂正是我们培养学生这种能力的平台。

二、葡语听力的材料来源和形式

根据Harmer（2009：134），听力材料一般分为两类。……