语言艺术在物理课堂教学中的价值

周春英

[摘要]语言是教师用来传授知识、进行教学的重要工具，教师的教学活动是通过教师和学生的双边活动来完成的。教师在课堂上的语言美不美不仅直接影响着教学效果的好坏，而且对学生的性格品德影响也起着举足轻重的作用。因此，一名优秀的物理教师不只要给学生传授知识，而且更要使师学生健康快乐地成长。

[关键词]形象 生动 简洁 精炼 通俗易懂

[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0212-02

杰克教育家夸美纽斯说：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻的、迅速地、愉快地学习知识技能。教学的技巧与艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理并带有强烈的情绪色彩去探索，认识客观世界。”所以教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现很大程度取决于教师的语言。

一、教学语言应具备的特点

（一）简洁精炼、通俗易懂

有人说，语言的力量能征服世界上最复杂的东西——人的心灵。这就说明：说话、演讲的能力已成为现代人必须具备的基本技能，更是一名优秀教师必须具有的素质。对于教师来说，课堂教学是教学过程的重要环节，教师是课堂教学的设计者、组织者和实施者。语言是教师用来传授知识、进行教学的重要工具。如果教师的语言说得美，具有艺术性，学生倾听的兴趣、积极性就高，教师讲授的效果就好。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。苏霍姆林斯基在谈到教师素养时指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师只有很好地运用语言，课堂活动才能顺利进行。这就要求教师课堂的语言要简洁精炼。因为简洁精练的语言既是教师认识能力和思维能力高超的表现，也体现出教师分析问题和解决问题的敏捷与深刻。这样才有利于使学生在较短的时间内获得较多有用的信息。反之，空话连篇，言之无物，必然使学生索然无味。语言还要通俗明白，如果不顾学生的接受能力，用文绉绉、艰涩难懂的语言，往往会影响学生听课的兴趣，甚至造成模糊印象。例如：在讲“摩擦力概念”时，为了突破“要发生或已经发生相对运动”这一难点，我借助学生课桌进行演示，讲清以下两点：

（1）用力推桌子，桌子没动——桌子有向前运动的趋势——使学生明白桌子相对与地面要发生相对运动。

（2）用力推桌子，桌子被推动——桌子相对地面已经发生了相对运动。

这样就很容易使学生理解摩擦力产生的原因。接着，我让学生观察手中竖直握着的笔为什么不掉下来，更能加深学生对这一内容的理解。另外，在研究摩擦力方向时，我先请一个学生在讲台上来回走，同时让其他学生注意观察该同学的脚用力的方向以及人前进的方向，然后用最简洁的语言描述该同学的脚是向后登地的，而他却前进了，使学生很快理解了摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

（二）形象、生动、活泼、有趣、富有感染力

杨振宁博士说：“成功的秘诀是兴趣。”教师在讲课过程中，如果语言枯燥乏味、呆板单调，会使学生失去听课的兴趣，而形象生动、富有趣味性和感染力的语言，则会把抽象变为具体，把无形变为有形，把枯燥变为生动。因此，教师在课堂上要想讲清某个原理，光用传统的、学究似的三段式的逻辑推理，常常不能收到好的效果；而若用形象生动的语言，则一两句便能收到奇效。另外，说话无非是以语言的语音和字形去作用于学生的耳、眼，而形象化的语言就是要在学生的想象中唤起所叙述事物的颜色、形象、声音、气味等，让学生的听觉、视觉、嗅觉、感觉、味觉都一起参加接收活动，因而很容易加深印象，便于理解。

要使教师的语言形象生动，首先教师本身就要具有较强的思维能力、较宽的知识面、较丰富的词汇；其次教师还要具有一定的语义知识、修辞知识，还要求教师具有幽默风趣的气质和掌握其他一些说话技巧。只有这样，才能既可以激发学生的求知欲望，又能够培养学生的思维能力和创新意识。例如：对于电压的概念，学生很难将“电压与电流、电源与电压”联系起来。在授课过程中，我启发学生思考人们怎样引用地下的水，学生很快指出需要抽水机和阀门，然后利用小黑板，用不同颜色的笔画出了水流和电流的形成过程的对照图，采用了比拟的方法指出：灯泡犹如水轮机，开关犹如阀门，电流犹如水流，电压犹如水压，电源犹如抽水机；而水的流动是由于有水压，电荷做定向移动是因为有电压，因此可知电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。然后，联系生活实际，介绍了几种常见的电压值，尤其是让学生知道了人体的安全电压，提高了学生的学习兴趣及探索知识的欲望。再如，在研究“影响电阻大小因素”时，为了启发学生猜想，我做了这样的比喻：走路时，如果路面的状况和长度都一样，但是宽窄不同，哪一条路更好走一些；如果路面的状况和宽窄一样，但是长短不同，哪一个更容易走些；如果长度和宽窄一样而路面状况不同，又会如何。

运用言简意赅的比喻，既降低了物理知识的难度，又能培养学生分析问题的能力，可见语言的形象生动会使教学效果更好。

（三）结构严谨、规范而有特色

教师在课堂上的语言要符合科学规律，要真实可靠，因此教师用规范性的语言能引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，还可以极大地提高教学效果。特别对于一个物理老师，由于物理是一门严谨的学科，根据物理学科的知识特点，形成自己独特的语言风格。在讲物理概念时要声调平稳、洪亮、字字清晰、速度较慢，给学生留有思考理解的余地；而在讲解物理学史或物理学家对物理学所作出的贡献时，则要创设物理情景，表达出他们为科学而献身的意志和无私奉献的精神，从而培养学生学习科学家严谨治学的科学态度和激发学生探索物理奥秘的激情。例如：在讲授“牛顿第一定律”这一节时，我将牛顿的一段名言送给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一枚美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎、不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度。我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这件事例，让学生体验物理学家百折不挠的坚强意志、只讲奉献不图索取的崇高美德，同时可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，以及为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。教师的课堂就是要学生激情澎湃，使他们感到物理学知识的神圣与特有的魅力，才能使学生在愉快的氛围和环境中迸发激情，形成积极学习的意愿。

（四）语言要有节奏感、幽默感

在叙述物理概念、规律或原理时，教师要正确运用语言的抑扬顿挫，语速快慢适宜、语调起伏适度、感情充沛，运用不同口语节奏，富于变化、富于吸引力和感染力，具体细致地传达不同的思想感情，加强刺激的强度。而且还要适当运用幽默的语言。幽默是教师智慧的集中体现。从一般含义来说，幽默是指教师在讲话时语言生动、有趣，逗人发笑、耐人寻味。幽默，是一种气质。幽默的教师，随时随地可以发掘幽默的素材，找到幽默的故事。具有幽默气质的教师，往往具有迷人的魅力。真正的幽默，是渗透在人的个性里的，是人的一种特征、一种性格。教师在课堂教学中运用幽默，可以提高学生的注意力，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，增强学生的自信心，也能消除师生间的隔阂，融洽师生关系。用幽默的方式呈现知识，比直截了当提出更有说服力。例如：在讲“惯性”一节课时，我用这样一则笑话引入新课：“今天在公共汽车上，当车突然停止时，我不小心踩了一个小男孩的脚。当时他很生气，顺便说了一句‘瞧你那德行，我说‘对不起，这不是我的错，都是惯性惹的祸。”引起了学生极大的兴趣和爱好，激发他们探索“惯性”问题的奥秘的激情，使课堂教学顺利地进行下去。

二、教学语言对学生性格品德的影响

教学活动是通过教师和学生的双边活动来完成的。教师是学生的引导者、组织者，也是学生的榜样，是学生心目中的崇拜者。能否把学生培养成为现代社会所需要的人才，教师的语言对学生性格、品德的形成起着潜移默化的影响。

首先，教师要尊重学生。苏联教育家马卡连柯曾说：“要尽量多地要求一个人，就要尽量多地尊重一个人。”教育心理学认为：学生的自尊心是一种个人要求，受到社会集体尊重的感情，它促使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，它是学生积极向上、努力克服自身缺点的内部动力之一。

教师在课堂上的语言，要注意学生自尊心的培养。当某些调皮的学生在课堂上犯错误时，教师不要一味指责、挖苦甚至打击学生，这样不但会使他们的自尊心受到伤害，而且有可能激起学生对教师的粗暴无礼的对抗，使教师手足无措，达到事倍功半的效果。相反，教师要耐心引导、劝解、鼓励、表扬学生，充分信任学生，以征服学生的心灵，使他们感受到教师对自己的尊重和爱护，培养他们努力向上、勇于承认错误的优良品德。

其次，要偏爱差生。每个人都是一首诗，一首耐人寻味的诗，只要我们去细心体验，就会发现它的美。尤其对于差生，比如比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的学生，教师应更多采用亲切的语调以及关怀的语气对他们说话，以消除学生紧张的心理；对反应较慢的学生，教师要有耐心，在语速上适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使学生的急燥情绪得以缓和。在教学中，教师不仅要善于挖掘他们的闪光点，根据他们的兴趣和爱好，充分利用他们的特长，鼓励他们努力学习，勇于拼搏，为自己的目标而坚持不懈地努力奋斗。

总之，随着人类社会的不断发展，人类的语言也渐趋复杂化、技巧化。作为学校教师，要在掌握规范化语言的基础上做到人性化，同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握中国教育的规律和发展趋势，不断搜集专业的信息，博采众长，不断提高自己的知识水平和专业素质。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让学生在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。

【参考文献】

[1]程荣贵.浅谈初中物理教学语言的严密性[J].教育教学论坛，2013（04）.

[2]韦天香.如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].中学教学参考，2011（26）.

责任编辑：杨柳