巧借中职政治教学渗透心理健康教育研究

张菊芳

摘 要：结合中职学生的实际特点，研究在中职政治学科教学中如何以尊重和理解为原则、以激励为原则、以愉悦为原则，渗透心理健康教育，以期能培养中职学生健康的心理、健全的人格。

关键词：政治教学；心理健康教育；中职生；德育

中图分类号：G711；G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0057-01

素质教育背景下，中职学生的特殊性使得中职学生的心理健康问题已备受关注。而中职政治教材为心理健康教育提供了丰富的素材和内容，是对学生进行德育的重要途径。作为中职政治教师，应抓住实施教育教学的主阵地，在课堂教学中，利用学科优势对学生渗透心理健康教育，从而培养学生健康的心理、健全的人格。

一、以尊重和理解为原则，创造宽松和谐的学习氛围

众所周知，中职学校的生源大多为中考落选生，在学习能力上的欠缺使得他们往往背负着沉重的心理负担。他们思想意识活跃、渴望得到认可，却自卑感严重、反抗性强烈、自控能力有所不足，是基础教育中的弱势群体。面对这样一群尴尬的特殊学生，中职教师如果能够对其正确引导，尊重和理解他们，以科学的方法帮助其摆脱心理上的自卑阴影，完全可以帮助其重新步入“正轨”，成为社会的有用之才。首先，中职政治教师应改变传统“一言堂”的教学方式，避免在位置上俯视学生、在感情上疏远学生。要以尊重和理解的心去了解、包容和接纳学生，在民主和谐的课堂氛围中发挥学生的学习主体地位。其次，教师应努力搭建与学生情感交流的平台。一个赞许的动作、一个鼓励的微笑和眼神，都会对学生产生莫大的鼓励。对于学生的精解与妙答，都要及时表扬；当学生的思维遇到瓶颈时，更应给予引导和激励，帮助其重新恢复信心。要通过种种途径加强师生的情感交流，这种以情感交流的形式架起的理解桥梁，更能激发学生的学习潜能，成为学习的主体。尊重和理解是心理健康教育的前提，但教师对学生的理解和包容，并不是指毫无原则地去放任和迁就，而是在尊重和理解的前提下，加以悉心的劝导，帮助学生认识到自己的不足，勇于去改正自己的错误，承认每一个学生都有其存在的价值和意义。

二、以激励为原则，激发学生学习动机和热情

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教育家第斯多惠的名言，指出教师在教学过程中要对学生进行激励教育。教师应善于发现学生的闪光点，用欣赏的眼光去肯定每一位学生的亮点所在。被欣赏就是被信任，在这样的激励氛围下，学生的内心就会产生一种想要更加努力的动力，这就是被期盼、被鼓舞所产生的积极心理效应。例如，在学习“矛盾的有关原理的方法论意义”这一内容时，教师可以选择学生感兴趣的“胆小是纯粹的缺点吗”的话题作为辩题，以辩论式教学方式，引导学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中大胆表达自己的观点。从个人准备、小组讨论到班级辩论、总结陈词的每一个环节，学生都能积极思考，学着从多角度多方面进行思考、分析，妥善地解决问题。通过辩论，不仅提高了学生的心智、口头表达和交际能力，也能引导学生辨别是非、识别美丑，学会全面地看问题，认识到任何事物都有两面性，在激发学生学习动机和热情的同时，帮助学生树立正确的就业观、人生观和价值观。在教学中，多样化的教学形式能让学生体验成功的喜悦和满足，适时的激励更能让学生获得奋发向上的动力，从而培养学生乐观向上的积极心理。

三、以愉悦为原则，给学生以积极的心理感染

比起普通高中学生，中职学生习惯了老师、家长、亲友的冷落和指责，受到的尊重和关爱少之又少。这样的“特殊待遇”，使得他们即使进入中职学校后，其内心也会不自觉地产生一种条件反射式的疏离感或压抑感，使得中职学生常常在对人对事的态度上采取冷淡的方式来进行自我防御或保护。新课改下的师生关系，要求中职教师能够满足学生在安全、归属、自尊等方面的基本需要，让学生信其师、爱其师。在政治课教学过程中，教师要善于把自己的情感传递给学生，把微笑带进课堂，以积极的态度对待每一位学生；同时，将教材化难为易，结合实际，采用学生感兴趣的教学方式，给学生创造更多展示自己的机会，使学生感受到各种愉悦的情感体验。被老师关注和关爱的满足感可以使学生在学习过程中能够表现出积极的、正面的情绪，学生一旦以正面情绪参与到课堂教学中，就会提高学习兴趣，进而提高学习效率。法国著名文学家罗曼·罗兰曾说：“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。” 作为职校教师，应少责备和惩罚学生，学会赏识与赞美学生，用微笑的面容、慈祥的目光、激励的话语，给学生以积极的心理感染。

四、结束语

总之，中职学生的特殊性使得中职学生的心理健康问题已备受关注。中职教师应更新教育观念，改革教学方式，结合职校学生特点，挖掘政治课教学内涵，多途径探索渗透心理健康教育的途径和方法，提高教学实效性，以培养学生健康的心理、健全的人格，促进中职学生健康成长。

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