高中音乐课“艺术小天地”的开展研究

沙丽琴

摘 要：结合当前音乐教育的实际情况，从搭建“艺术小天地”是学生自身发展需要、是合作精神培养需要、是艺术人才挖掘需要等方面，对高中音乐课“艺术小天地”的开展进行研究，以提高学生的审美能力。

关键词：高中；音乐；课前五分钟；艺术小天地

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0066-01

新课程标准提出了音乐教育改革创新，全面推进素质教育的具体要求，倡导以学生为主体，强调自主性学习原则。新课改以来，音乐教师的教育理念、教学模式以及教学工具都发生了较大的变化。在教学过程中，可以从音乐教育的实际情况出发，尝试每节课前五分钟为学生组织内容丰富、形式多样的表演，让学生自由发挥特长，也可从教师角度出发，根据不同班级、不同情况提出不同表现形式的要求，共同搭建“艺术小天地”，引导学生快乐、积极、自主地参与学习和体验，为学生提供一个展示和学习的平台。

一、搭建“艺术小天地”是学生自身的发展需要

对于高中这一阶段的学生来说，无论从生理还是心理都趋向于成熟，他们思想活跃，充满生机，大多数学生都具有一定的表现欲望。但从实际情况来看，有些学生因接受信息渠道较闭塞，知识面较狭窄，锻炼机会少导致胆子比较小，羞于表现，各种知识和能力相对比较薄弱。这就需要教师为学生创造一个平台，让学生表现和发展自己。例如，在“鼓乐弦动——丰富的民间器乐《鼓乐铿锵》”教学之前，教师可以准备很多鼓，先让学生学习击鼓帮、击鼓面、击鼓边等击鼓方法，要加上身体的动作，可以采用齐奏、合奏、轮奏等形式。这样学生都有机会参与到活动当中，不仅动了起来，还培养了律动节奏感。然后，再在课堂上欣赏乐曲“滚核桃”，仔细学习每位表演者的击鼓方法。学生有了亲身感受，学习起来效果就会不同。

二、搭建“艺术小天地”是合作精神的培养需要

现在的学生大多数是独生子女，有的从小娇生惯养，任性而且娇气。音乐活动中，可由单个学生的表演发展到几个学生的相互配合，可由一个声部的演唱到多个声部演唱，引导学生在音乐展示中学会合作。比如，在表演时把不同艺术特长的学生分配到各个合作组中，发挥他们的特长来显示小组的个性特色。让学生体验到一次目光的短暂交流、一个会心的微笑、一次律动的配合是如此美妙，这对他们的成长来说非常重要。在拓展音乐教学的同时，还可以充分利用这块阵地培养学生的合作意识。比如，学习“锦鸡出山”时，学生可以分组练习，几个人在一起自由练习教师课件展示的难点节奏。刚开始时，学生有的正确，有的出错。但经过一段时间的讨论、各抒己见、不断磨合，组内的同学就会相互纠正，最后皆学会正确的打法。

三、搭建“艺术小天地”是艺术人才的挖掘需要

不同的成长环境，使得学生对音乐的感受和理解也有所不同。在“艺术小天地”里，可以从不同侧面更好地去深入了解学生，从中可以发现很多文艺骨干。值得一提的是，这一活动的实施，也增强了学生的音乐灵敏度，每年都有学生经过专业的训练考入了音乐高等院校。在活动的实施开展中，要注意以下几点。首先，注重个性与引导的结合。在活动过程中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，尊重学生的个性。教学过程中，要把学生看成学习的主人，允许学生“插嘴”，让学生用自己喜欢的方式去探讨、去研究。同时能及时给予引导，多做教学中的有心人，让学生在教师所给的空间里尽情发挥聪明才智，创造出一个个精彩的场面。如在欣赏《魔王》等带有故事情节的歌曲时，教师要引导学生结合歌曲内容，充分发挥想象，进行有一定情景的表演，在小组内进行商讨，最后推出最佳表演方案。其次，注重从单一过渡到多样化，循序渐进。最初活动开展时，师生共同的期望和要求不能过高，可从表现欲望强烈的学生着手，从学生熟悉和擅长的项目入手，从内容形式单一到多样慢慢过渡。比如可先让一个学生表演，再带动身边的其他同学一起表演，也可从简单的模仿秀开始逐步过渡到自编自演。例如，在欣赏《非洲歌舞音乐》时，可以这样设计：先播放电影《我是谁》中的非洲歌舞片段，出示非洲的地图和相关图片，把学生迅速带入遥远、古老而神奇的非洲。通过图片中非洲的服饰风格、建筑风格、音乐节奏等，同学们已经大体对非洲的音乐风格有所了解。然后开始欣赏《非洲赞歌》，同学们很快能够领会击掌、捻指、哼鸣、领唱、齐唱等，不仅学会了文化知识，而且还培养了学生的音乐兴趣。再次，注重营造良好的教学氛围，优化教学环境。尽管有的学校教学条件有限，但教师还是应该给学生营造一个良好的氛围，以提高学生的学生兴趣，发挥学生的艺术才能。在硬件上，尽量提供一些打击乐器、钢琴等设备。还可让学生提前做好准备，汇报节目形式名称，教师和学生共同动手做道具。这有利于培养学生良好的学习习惯，营造一种智慧型、创造型的观摩氛围，师生间互相学习，互相促进。

四、结束语

总之，“艺术小天地”的实施，在无形间延伸和拓展了教学的时间和空间。它不但培养了学生的学习自主性，拓宽了学生的知识面，还使教师与学生、学生与学生之间的关系变得更亲密，课堂气氛变得更加和谐温馨，为音乐教育的发展插上了一双隐形的翅膀。

参考文献：

[1]郭声健，等.音乐教育新概念[M].长沙：湖南文艺出版社，2007.

[2]王桂美.高中音乐鉴赏生态课堂建构研究[D].山东师范大学，2013.

[3]孙元元.高中音乐鉴赏课教学研究[J].艺术教育，2015（06）.