如何在常态课中高效地引领学生走进诗歌情境

余丽容

常态课，指返璞归真、反映教学本质、符合教学要求，正常状态的课。常态课并不是一支粉笔，一张嘴巴，一本教材的随意课，而是能根据学生的认知能力和实际发展水平，灵活地处理教学内容，同时，更加关注学生在课堂中的成长和解决问题的能力，能在执教者的智慧引领下有效实现教学目标，实现教有所获，学有所得的宗旨。笔者在执教人教版高中语文必修三《登高》时，采用的就是常态课，没有过多的多媒体呈现，只制作了简单的课件，下面就此次市级公开课的经历，谈谈如何在常态课中高效地引领学生走进诗歌情境，实现教学目标。

一、预习阶段——绘画式体验，初步把握诗人的情感和诗歌情境。

常态课在预习阶段的工作是十分重要的，要上好一堂常态课并非易事，这不仅要求执教者备好教材，对文本有充分的把握，还要研究课标，研究学情。课标主张“以学生为主体，学生才是课堂的主人”，所以在预习这一环节，笔者让学生在家查阅这首诗的背景和诗人当时的个人情况，“知人论世”一番，课前就对诗歌有初步的体验和把握；由于执教班级理科思维较强，在审美体悟方面特别薄弱，对诗歌很难有较细腻的情感体验，笔者布置的预习作业里多了一项，那便是：在知人论世之后，根据诗歌内容画一幅画。也许有人会觉得绘画可是高难度的事儿，这些本身鉴赏有障碍的学生不是更有负担吗？其实不然，在心理学中，有一项心理治疗方法便是：绘画疗法。……