试论新课程下数学教育观念转变与更新

曲财丽

摘 要： 自从教以来，我经历了数学中代数与几何两本教材，从两个人教到一个人教；经历了走进、推进、提高新课程改革及新课标的修改；经历了教师由原来的一支粉笔、一个讲台上课到现在的多媒体教学；经历了学生有原来的“乖乖听话”让怎么学就怎么学的传统式学习到现在的尊重学生个性发展。在这其中，我感受到了不同时期学生的不同，家长的不同，感受到了我们的数学教育还存在各种各样的问题，如个别教师过度注重传授知识结果，忽略过程，课程内容仍“繁、难、偏、旧”，并实行题海战术；个别学生有很强的依赖心理，经常会跟着老师的思维惯性走，不去主动学习，呈现坐等上课，课前不预习，上课只顾埋头记笔记，完全不顾老师所讲的内容，课后忙于应付作业，不去理解强化所学内容，对于重难点知识通过死记硬背解题步骤和常见题目的结果来应对考试。对于这种现象，无论是老师的教还是学生的学，转变与更新数学教育观念势在必行。

关键词： 新课程 数学教育观念 转变与更新

一、数学教育观念转变与更新的必要性

新中国成立以来，我国一直高度重视，并不断地改革、发展、完善基础教育课程。我国基础教育的发展和前面的课程改革都取得了辉煌的成就，对我国的政治、经济、文化作出了巨大的贡献。随着社会不断向前发展，各行各业对于高素质创新型人才的需求越来越高，素质教育也成为当前各级教育部门的永恒主题。作为一线数学教师的我们要尽快跟上改革的步伐，不断更新自己的教育理念，结合自己的实际教学情况探索新型的教育方法，以便达到高效教育的目的，为国家培养出卓越的高素质人才。

二、数学教育观念转变与更新的内容与方法

新教材更重视培养学生探索求真的学习数学的能力和学习习惯，学生的数学学习过程要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证与讨论等数学活动。内容的呈现应采取不同的表达方式，满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能仅仅依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。强调要充分发挥学生的主体作用教师的引导作用，不再是以前的只关注学生的分数，只看结果，而忽略在教师的引导下充分调动学生学习的主动性和创新思维的培养。总之，良好的学习习惯，正确的学习方法，以及积极的学习态度是提高学习成绩的前提和保障。

新课标强调注重培养学生数学思维能力。都说初中阶段数学的学习很重要，要想学好数学也很困难，当出现了所谓的难题，许多学生都感觉无从下手。其实是难在方法不当，缺少对问题内涵的理解认识，所以要培养学生学会换位思考，多角度看问题，逆向思维等良好的思维习惯，不要在固定的思维定势里解题，比如学习数学中的一些公式（例如完全平法公式与平方差公式的灵活运用）除了掌握公式的正运用外，还要提醒学生掌握公式的逆运用，以及公式的变形和相类似公式的对比及结合等。不再是以前的教法，只管让学生记住结论，套用公式就可以。

总之，良好的思维习惯能够使学生达到理解深刻和思维缜密，对学生学习能力的提高和形成良好思维习惯都有促进作用。

数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为具体问题，并引导学生发现数学与实际生活密切相关，让学生深刻体会到数学随处可见，数学来源于实践而又应用于实际生活。例如在讲解三角形具有稳定性的时候，常让学生观察，思考生活中那些物体体现出三角形的稳定性（自行车框架，房屋的屋顶等；为什么自行车的车轮要做成圆形的，伸缩门为什么用四边形构成，等等），新课程中突出体现了数学知识的“生活化”。

数学教育中提出在教学过程中合理运用教具辅助教学，一件好的教具是凝结着许多科学内容、科学知识、科学技术的“知识载体”，能正确反映科学规律和科学原理，有助于学生认识事物，掌握正确的知识和概念。（例如在讲解平行四边形这章时，我就做了一个能变化成矩形、菱形、正方形的教具，在课堂上演示给学生，学生好理解，印象深刻。）有的时候也可以用多媒体演示一些动态变化的题型。通过图、文、声、动画的演示，化难为易，化抽象为形象，化静为动，以多媒体的形式解决教学重难点，使知识学习过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的主动性、积极性，提高学习效率和教学质量。

三、数学教育观念转变与更新带来的好处

新课程拓展了数学课程内容的领域，增加了操作性、实践性和探究性。在教学的各个环节中，都要让学生理解问题情境，经历解决问题的过程，主动探索研究所需解决的问题。新课程的基本出发点是促进学生全面、科学地发展，其基本理念是突出体现实践性、基础性和发展性，关注学生综合能力和素质的培养。数学作为教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体规定，及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求数学教学观念的转与更新。

四、数学教育观念转变与更新的建议

一直以来，我崇尚前国家足球队教练米卢的快乐教学的理念。我理想中的数学课堂，是我来问来你来答，在轻松的氛围下学生积极思考，玩转几何图形，明白算理后准确快速地计算，从数学中发现它的美，发现它的价值，发现它的乐趣，并从数学课堂中让学生体会的自我价值的实现及自豪感。这种方法被称为“激励情趣”法，即通过榜样激励、目标激励等多种激励手段鼓励、调动、激发学生的兴趣、情感和学习积极性，使学生处在教师的肯定、夸奖和赞许中，从而使得师生心情愉快，在师生关系融洽的氛围中，达到人课合一的境界。

俗话说，无论白猫黑猫能抓住耗子的就是好猫。现在的教学方式很多，传统式教学，导学案，慕课，微课，生本课堂，原生态训练，等等，我认为都要遵从学生发展特点，认知水平来开展。像实验型课：它最明显的一个特点就是学生可以利用自己所掌握的知识，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。教师在简明揭示学习目标后让学生通过自学发现问题。这里，教师要注意对学生指导学法，讲明要求，并基本掌握不同层次学生自学情况，梳理和了解学生遇到的疑难问题，而不是千篇一律。

总之，教师的真正本领，不在于是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。教育的最终目的是进行心与心的教育，而数学教育观念的转变与更新便是首要。