简谈小学数学教学中批判性思维的培养

吴冰心

批判性思维是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。具有批判性思维的人，在思维方面也会有很多特点，比如不草率、不盲从，对问题深思熟虑，保持好奇和质疑的态度，具有创新能力。批判性思维的培养是发展学生创新思维和创新能力的前提与基础，数学教学中问题解决的过程正是培养批判性思维的有效途径，因此，作为数学教师，我们有必要深入理解批判性思维的内涵，在教学中注意从各个方面培养学生的批判性思维。

一、以问引问，激发学生的批判性思维意识

问题意识是批判意识的前提。批判性思维的核心集中在“批判”二字。一个事实或者现象一旦被我们的感官接收，我们首先要做的就是提出问题。培养学生提出问题的能力，是训练学生批判性思维能力的第一要素。而这个“问”的优劣，直接决定了批判性思维的效果：一针见血抑或隔靴搔痒，差别只在一问。

例如：教学《圆的认识》，创设了问题情境：“小明参加寻宝活动，寻宝图上这样写着：宝物距你的左脚3米。孩子们，你们知道宝物在哪里吗？”这个问题激活了学生的已有经验，他们纷纷在纸上量画（用3厘米表示3米）表达自己的想法。老师接着问：“除了你找到的这个点外，宝物还可能在什么地方？”学生在纸上画的点不断增多，渐渐呈现出“圆”形，再以一句“告诉小明宝物在哪儿？”引导学生描述自己思考和表示的结果。这一极富艺术性和生活味的设问一方面回答了探讨的问题，另一方面在思考和表达中促进学生自主建构起“圆心确定位置，半径决定大小”这一数学知识，学生努力做出个人理解并表达出思考的内容，通过同伴间的质疑、诘问不断将探讨的问题引向深入。……